1樓：爬到樹梢的蟬
首先說乙個觀點，我覺得任何思想都是在限制下的思想，任何自由也都是以規範為前提的自由。
題主的問題，我想或許應該是「語文考試」對學生思想的限制？以下觀點不代表任何人，也不代表語文老師，僅自己的一點看法，並且，是基於對乙個狹小範圍內高中段學生了解的基礎上的:
第一，語文是不限制思想的。應該說，語文課上有觀念的傳達，無疑的是，語文課文也承載著教化的責任。但現今的學生有自己的思維層次，對書上的所謂思想，也有質疑和不認同，語文（或者說語文老師。
）本身並不強迫學生接受。就在不久前，我給學生讀新詩，多數也就是讀讀而已，但就有乙個孩子指著《面朝大海，春暖花開》說，我太喜歡這首了。完全是情不自禁的樣子。
這首詩多少有些消極的。
仍然在用的人教版上一版教材，必修1原本有一篇《小狗包弟》，巴金老人的文章，很好的一篇文章，講的是對文革的反思，很有思想上的意義，但講起來需牽扯不少背景介紹，今年印刷的教材，撤掉了這一篇，我想應該是想少一些意識形態的東西。
第二，表達上實際沒有什麼限制。我們鼓勵學生個性的表達，但更鼓勵有感悟有深度的東西。不可否認，現今的學生知道的太多，知識和見識都比以前豐富了太多，但往往缺少細緻入微的體認和稍微深入的思考。
比如，對「學習使我媽快樂」只是深表認同的笑笑，母親的付出和無奈從沒想過。學校有不少家長做了飯拎到學校給孩子吃，他們的反應不是家長的辛苦和感恩，就一句話:誰還給孩子送飯。。。。
所以，其實有一些學生的思想，也確實需要一點引導。
第三，考試的固定「套路」，或許是最大的限制。實質上我覺得也不是一種限制，而是老師或者學生為了分數而取巧的一種結果。比如作文，作文題就規定了必須寫哪些東西，否則算跑題不是嗎？
比如答題就一定要按著特定模式否則不能得高分不是嗎？
我教過的乙個學生，參加北大培文杯的比賽，省一等獎直接晉級國家級比賽，然後獲全國二等獎，能不會寫作文嗎？但是幾乎每次模考作文在42分徘徊。她很受打擊。
後來按照一定的套路來寫，才好了一些，能到45以上了。。。
我覺得，比如考試作文，也不應該是限制。作文也是考試的一道題，你當答題來看，問你A怎樣，你回答B還不錯，這應該是不行吧？作文題的命制方式，只是給你乙個話題，看你怎麼把產生的觀點清晰條理地表達出來，僅此而已。
問題是，有很多人根本看不出題目讓我表達什麼觀點，更不會清晰條理地說明問題，沒有思想，表達又不規範，於是只能歸結為，限制太死，我沒東西可寫。事實上高考閱卷對主題思想的界定還是很寬容的，那沒什麼想法，又不怎麼會表達，怎麼辦？乙個取巧的方式就是限制，按固定的格式，找最明顯的話題，完成一篇還算規範的文章，分數往往不會太慘。
可能這是很多老師用以提高學生水平最易見效的方法，於是就成了限制。
不太恰當的比方吧，學駕駛，先要明白規則，然後在固定場地上能開好，然後是固定的線路上能開好，之後才能開著車想去哪去哪吧？學駕駛的拿到證件之後還不太會開車的，應該也不少吧。
2樓：邊緣遊走
您的觀點我同意
但是我們的孩子學語文學校教育教語文有個大考驗在那公升學......所以您說的這些我是這樣理解的為了高考我忍了
現在的醫患關係和我國的教育制度有關係嗎？
洪城 醫患很大程度上是利益的糾紛問題，還是和教育有關係的，畢竟罵人不要帶髒話，動嘴就不要動手嗎，都是有道德底線的！個人觀點瀉藥！ ADD LI 瀉藥，醫學常識普及的再好的國家，病人也不會理解醫生每乙個檢查的目的，可以說知識不對等都是差不多的。但我們羨慕的那些醫療發達國家為何醫患關係沒有中國這麼惡劣呢...
如何看待我國當前教育制度下培養出的精緻的利己主義者？
醬麵桑 精緻的利己主義者每個年代都有，偏偏你就用他來怪中國當前的教育制度?那好啊，你提個教改方案出來?所謂批評，你得有建設性意見，提不出意見的批評，如同穀氣下洩，臭而無用，還招人嫌。 推己及人，這要求先有乙個 己 乙個不愛自己的人，又怎麼敢指望他去愛別人?當前教育的問題，在於沒有讓學生意識到道德本質...
乙個國家教育制度的核心是什麼？
胡日查 整體來說，還是以學校教育為核心，要重視學前教育，學前教育和小學教育要銜接，義務教育要延長，普通教育和職業教育要相互滲透，高等教育要多元化，學歷教育和非學歷教育要逐漸淡化 San京 我們先談談何為教育？在我個人的觀點裡，教是教授知識，育是培育孩子的品性讓孩子樹立正確的人生觀世界觀價值觀找到人生...