1樓：辛雷
不同人學習的內容，不應該按「學科」分類，而應該按「精密程度」分類，例如可以分為「粗略」、「細密」、「精準」、「演算法」四大類。
普通人，擁有「粗略」教育就可以了,最高端的「演算法」，則無論學文科還是理科，都是一樣的。
其實學什麼並不重要，關鍵是大腦的分析和計算能力，這個大家都知道。
所以呢，從小學生開始，逐步選拔。大約的，可以有70%人進行「粗略」教育。5%左右的人進行「演算法」教育。
「演算法」者，學成後不要被生計問題分心，而進行「粗略」教育者，就可以歷史、數學、計算機、兵法、醫學等都能學習到一定的深度了，也就是說，人人都是「博學者」。
而只有最頂尖的5%左右的人，才去專注於某項研究。
2樓：
蟹妖這個話題茲事體大，我想回答起來估計可以編成一本書。《道德經》雲：道可道，非常道。
它的意思是說，可以講出來的道都不是完全正確的、涵蓋一切的、不變真理的道，而是區域性的、某些方面的、易變的道。所以我想既然如此，不妨從可能能引發大家興趣的幾個方面來談。
首先，教育制度的頂層設計者需要對國家的長遠利益負責，所以教育出來的人才應該大部分是要符合國家發展需求的。比如像當今社會，有些高校培養出的工科學生不能滿足企業招聘對研發人員的要求如出現普遍動手實踐能力不夠、創新能力不足等現象，這就是比較典型的教育不能很好的符合社會的需求。
再者，教育側重點不同可以有不同的分類，比如素質教育和精英教育，當然，素質教育裡也可包含部分精英教育，而精英教育中又可包含部分素質教育，具體是怎麼配比需要根據社會及時代的要求來進行。OMG，sorry,一不小心跑題了。
下面回到正題：
就我個人而言，我在現階段期待真正的素質教育，不但是要有現在以考試為導向的培養人部分記憶能力、邏輯能力等的單一評價體系的教育所具有的優點，還要能培養學生的包括但不限於創新能力、抗挫折能力、領導能力、溝通能力、執行力等綜合素質。
關於實現路徑，我想說兩點：一、要充分的結合時代的變遷，無論是教學內容還是教學方法，都要根據社會科技、政治、經濟、文化的不斷發展不斷的做出及時的調整；二、評價機制的設計也是至關重要的一環，我認為，如果我們繼續用這種以考試分數為唯一導向的評價機制，那麼，中國的學校教育有可能會敗得一踏糊塗，淪為別國的笑柄，比這更讓人難過的是，它不但未能承擔起歷史責任，還將耽誤新生代們最寶貴的青春年華。
個人的一點愚見，請批評指正
3樓：郭曉波
我想想，如果我是教育制度頂層設計者，我會傾向於建設一種有效分層的教育體系，在義務教育階段將教育重點放在育人和學習能力的培養而非知識的灌輸，在中考以後將學生根據其學習能力分流，一部分前往職校學習職業技術，能力較強的前往大學，進一步學習其他知識，培養探索性人才等。然後文理分科是一定要取消的，大學也不能是只有專業知識，一定要有很大比例的通識教育，大學前兩年至少第一年應當不分專業。
4樓：趙紀誠 Jc誠見
教育要面對現實環境，目前的教育絕大部分都是通識教育，職業教育太欠缺，這部分目前都是由企業承擔的，我們全能學習者就是側重這部分研究。
如果你是日本國旗設計者 你會提交怎樣的作品？
日本國旗體現了日本人的思維，行為方式。一元論思維，俗稱死腦筋思維，世界上團隊最一致的表現在歐洲這種人就是德中國人。日本國旗裡面就乙個圓，裡面什麼都沒有，光禿禿的。那就是一元論思維的視覺化表達。有的人設計新日本國旗就是亂設計，只有計而無道。 糖炒栗子有點黏 不好意思，繪畫我不會，但我可以描述一下。一輪...
如果你是女生你會喜歡什麼樣的男孩？你會被什麼樣的男孩迷住？
啦啦啦 我喜歡那種有上進心，有責任感的男生。他不需要多帥，但一定要乾淨清爽。每天都要有一種用心經營的感覺，什麼節日，紀念日，需要有一點儀式感。相互保持極大的信任，無論前路多難，都不會輕易放棄對方。我希望他比我勇敢，敢於擋在我前面保護我。我想要一起無話不說，一起看電影，一起旅遊，一起去很多的地方，一起...
作為工業設計師 學生，你認為什麼樣的設計是好設計？
康秋 我記得郭德綱說過，如何評價乙個相聲演員的好壞，那就得看他票賣的咋樣。評價工業設計產品的好壞無非也就是它能賣多少而能促使它賣的好的條件，反過來就能判斷這個設計的產品是否好壞比如 投入產出比 外觀 含義等等 設計部門的價值在於對產品的賦能，競品是怎樣的，你設計出來的是怎樣的，對比一下就能體現出你設...