1樓：洛博特
誤區多呢，很多學生轉專業轉到特殊教育。開口閉口就是，老師我很有愛心，老師我很有耐心，誠然，做特殊教育是要有耐心，但是更缺的是專業性！
還有對一些常見類別，例如腦癱，腦癱不是智力障礙兒童，例如自閉症，誤區還很多，不一一說了。
2樓：Rainy Sunny
誤區在「特殊」兩字。
孩子的學校有好幾個「與眾不同」的孩子，他們每個人身邊都有乙個專人陪護，有專門的老師教課，有自己的班級。同時，他們還被編排在正常的班級，參加正常班級的班級合影，同正常班級一起參加春季大合唱的演出。
同特殊班的孩子合影各種不配合的「與眾不同」的孩子會在正常班合影時特乖巧，特驕傲，特開心。
這些孩子有可能是正常孩子的哥哥姐姐，或者弟弟妹妹。上周三(3月21日)是國際唐氏綜合症日，毛毛蟲全班小朋友穿了不配對的襪子(wacky socks)來紀念這個節日，因為班上乙個小朋友的姐姐在同校，是個唐氏兒。
家裡從來聽不到孩子嘲笑這些小朋友，也從來不會見有人欺負他們。他們是一起成長起來的小夥伴，有的時候會很淘氣。偶爾孩子會抱怨被某個特殊的小朋友擠了一下。
對於這些或許有點兒「特殊」的孩子而言，除了專業的教育之外，社交是他們人生中更為艱難的一課，讓他們在乙個普通的環境中成長，同正常的弟弟妹妹交同樣的朋友，對於他們，對於正常的孩子而言都是一種溫暖。
教育孩子不要歧視，任何言語都沒有讓他們手牽手一起成長的效果要好。
當然，並非所有特殊教育都能擺脫「特殊」，並且操作層面會有很多人的付出，如果有條件，讓「特殊」的孩子感覺不「特殊」，是不是能幫助他們更好地成長呢？
3樓：雪格索索
量表不是人人都能做的，既沒有信度也沒有效度，不明白為什麼不把評估交給專業的醫院，醫療部分就應該跟教育部分分開。
如果確診是智力落後的孩子，不是送到培智學校過兩年就能進普校的，智力這個東西決定了孩子能摸到的天花板就只到這裡了，給孩子太多壓力反而會造成別的心理問題。
由上面這點延伸下來的就是，許多東西不是靠耐心，孩子就能學會的。
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