1樓：Cya玲
一直都是50元以上要寫好姓名，小組長邊收邊檢查不然就是小組長的責任。最後算好了才交給班主任。記得人命幣100元2023年左右吧，好像換了版本，爸媽給了張新的，老師發現跟別人的不一樣，還在全班面前點名我上去說給的錢不一樣，害我以為是假幣，後來有見多識廣的同學跟老師說是新錢。
其實發生這種事不要讓孩子難堪，他們也不太清楚的，你可以不妨開班會的時候說收到了假幣，讓家長們注意在外面買賣的時候不要被騙了假幣，一天白辛苦了。
2樓：
這是古代技巧都失傳了嗎？我記得20十多年前我中小學的時候就有「50以上的錢大家寫好自己的名字班級互相檢查」這種了。。。。。
3樓：尛小離
個人認為這種「吃悶虧」的事情可以從2個角度去考慮是否溝通（以及如何溝通）：
1、經濟層面：做好吃虧的打算。
沒有在收錢第一時間確認是否為假鈔，事後的後果只能自負。但不與家長溝通，則肯定虧100塊；與家長溝通，可能有一定機率家長會重新支付（家長不是刻意使用假鈔並且不缺100塊）。
2、人際關係層面：只說事實，不發表不利於家長的觀點，通告下一次收款機制。
如與家長溝通，最好直接告知收到的100是假鈔（這個事實）。但對於為什麼會支付假鈔不做不利於家長的猜測——可以說「可能您也是受害者，收到別人的假鈔而不知情，這次就由我個人來承擔了」。然後很重要的一點是強調下一次收款——你要採取驗證假鈔的機制（手驗或者驗鈔機）。
可以分析一下這三點的心理暗示：1、事實。若家長有意為之，告知其已經露餡，警示下次不要再犯；若無意為之，讓其產生初步的愧疚心態（一般人）。
2、不發表不利觀點。若有意為之，即使發表不利觀點讓其重新支付家長也會不承認並推脫責任，不如做個順水人情；若無意為之，進一步激發其愧疚心理，促使其主動重新支付——當然也有臉皮厚的，那就仍舊當作順水人情。3、通告機制。
無論有意無意，下次你都不會再為這種事買單；或許當面驗鈔顯得不信任，但經過假鈔事件，這種行為也變得正當合理。
最後，祝你能圓滿解決！
4樓：馬威猛
這次我也不知道怎麼辦，但是下次再收錢，你可以讓學生拿鉛筆，一定是可以塗掉的鉛筆在鈔票上寫上自己名字，這樣就比較保險了......
5樓：葉飛影
這個問題讓我想起初中時一次收學費。
收學費後的第二天，班主任開班會說收到的學費中有50塊的假錢。班會上，班主任站在道德的高地上怒斥假錢的危害，教育我們做人一定要誠信。用假錢的這個同學，不是損害老師個人的利益，而是損害全班集體的利益。
總之這次班會的目的是：假錢誰交的，誰自覺領回去。
收學費後的第三天，又是開班會，因為假錢案沒人自首。班主任說班裡70多個人每人收1塊錢，多出來的錢充當班費。
收學費後的第四天，班主任在班會上，親手將這50塊假錢給燒了。當時班裡響起了經久不熄的掌聲。大家覺得班主任燒錢燒得好正義。
同學們都把班主任當成打擊偽鈔的道德模範，敬佩地不要不要的。
20多年之後，回憶起這事。班主任沒有一分錢損失，反而賺到20多塊，最後還被當成道德模範。班裡同學每人損失了一塊錢，還落了個其中某人使用假錢的嫌疑。
而這一事件中最不公平的是：班主任根本無法證明也不需要證明那50塊的假錢是從學費中收上來的。
其實我想說的是：收了假錢還討得回來，大概只有老師才能做到！
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