1樓：
就是這個問題導致了數學中區分出形式主義、直覺主義、邏輯主義等不同的派別。每個派別對數學都有不同的理解。
只不過，絕大多數人都是在依據直覺進行數學演算，然而被問及數學本質時會選擇用形式主義的方法去回答。形式主義認為數學是一種語言，而數學研究就是用數學語言寫出符合語法的句子。這是一種極為穩妥的回答。
2樓：
來來來，我有兩個更有趣的問題：
什麼的本質是什麼？
本質的本質是什麼？
數學的本質是抽象
其實自己也不完全同意，但想不到更好的答案
3樓：剪輯視訊
數學的本質是——抽象思維，表現為三個方面：①代數抽象或統計方法、②幾何抽象或微積分方法、③拓撲抽象或符號方法。
數學的意義是——應用工具，表現為三個方面：①作為邏輯思維的工具、②作為物理表達的工具、③作為設計製造的工具。
4樓：JohnTim2018
某某的本質是什麼？網路上經常有這種極端的發問，這種問題真的沒有標準答案。這就跟乙個活生生的人一樣，他有獨特的性格，有一定的文化程度，有各種愛好，還有豐富多彩的生活。
但如果突然發問他的本質是什麼，他可能會顯得愕然，以為遇到政審，彷彿穿越到以前動不動就直擊靈魂的年代。
說點真的，我們的教育系統對數學可能有些誤會，老想著把它當成應用在別的學科的工具。數學確實能用在其他學科，但要真正學好數學，卻必須把它當成一門需要認真鑽研的學科。什麼，難道不是這樣做嗎？
實際操作上在學校教育中卻迴避了數學的核心部分，即邏輯推理。這樣好像省了不少事，但也就無法使眾多學生學到真正的數學。
把提問改成「學習數學的目的是什麼」？可能很多人的答案是為了應試。有乙個詞叫應試教育，大家往往把它跟素質教育區分開來，好像一切都是為了應試，素質暫時靠邊站吧。
馬虎應付、草率行事，就是目前中小學數學教學的現狀。有些人可能要反駁：怎麼會呢，我們認真著呢，正兒八經地學著數學，好像還比世界上很多國家都重視。
但你只要去了解現在大部分高校的數學類課程的教學情況，就會明白我說的是真的。中小學煞有介事的數學教育，並不能打下學習大學數學課程的堅實基礎，這事情只可意會，不能細究。想想語文、英語、物理，還有別的科目，是不是也如此，表面玩得很大，實則不堪一擊。
對大多數學生來說，如果要真的提高數學能力，就不能光想著怎麼去用數學，而是先把推理證明這些訓練好再說。俗話說「練拳不練功，到老一場空」，這才是數學教育效果不佳現象的本質。
問乙個數學題，室友的乙個前數學老師發的狀態，宿舍內討論沒有結果就來知乎了
馬遠方 既然學數學的大神都用工程暴力破拆的辦法來解題了，非數學背景的渣渣就來整理下邏輯好了。沿用大神的記法，a b s，ab p 第一步 甲說乙一定不知道，說明甲將s進行了2 s 2 3 s 3 等所有的分拆，任何一種分拆都不是兩個素數之和，此時甲可以斷定 乙一定不知道。所以，結論1 s不能表示成兩...
高中遇到乙個不好的數學老師，該如何提高數學成績？
Devin 確實有個好老師教的話會省很多力氣！還好我高中就遇到了！我們們在學數學的時候總要面對一大堆定理和公式，太多了，想記肯定是記不住的！所以我師就是我師，公式 數形結合，定理 照著念你聽不懂，方言給你說！最重要的是，會講數學家的傳奇故事 他特崇拜尤拉大師 還會拓展一些書上沒有的，例如 Kimbe...
你會讓你的孩子跟乙個有抑鬱症的老師上課嗎？
晴天 這件事，是真實的。有段時間在老師那上課。老師在業內沒什麼名氣，比她有名望的大有人在。但我還是選擇了跟著老師學習。現在想想，也許是老師見到我一開始講的內容不是課程，而是做乙個有信念有原則的人。剛開始對老師有些怕怕的。別人是不苟言笑，老師是從來不笑。每次見到老師，都覺得房間裡縈繞著陰鬱的氣息。別的...