1樓：小屁孩
3年級，這個世界你懂個毛，給你看你覺得自己能懂，給你一巴掌你也只會哭？小小年紀裝什麼高深，讀好你的小學課本，乖乖聽父母的話，尋找自己的熱愛和快樂把。
2樓：吳恒祥
孩子喜歡讀什麼書，要不要家長去操心？最好的辦法是，與孩子一道去泡新華書店，讓TA自個兒挑選，TA挑好了，你買單。整個過程中要注意兩點，一是家長管住自己，不要非讓孩子聽你的。
你想買的書不一定是TA感興趣的書，特別是學科輔導一類的書，孩子自己樂意買沒問題，如果孩子不樂意你非要買，那就是強人所難了。強烈建議你不要這樣做。二是孩子喜歡的書數量可能較多，但你事先與TA約定，每次逛書店，只能買一兩本書。
買回來後，讀得差不多了，再去買。
3樓：f600624
我們小學是所有同學中讀書最多的，我的原則是選他自己喜歡讀的書。
帶他到書店去，看到他想走為止，然後買一到二本他喜歡的書，不要一次買多了，買多了新鮮勁過了就不讀了。
推薦的書再好，孩子不喜歡也沒用。我孩子小學的時候，老師推薦的書只有五年級時的《明朝那些事兒》是認真讀了的。
再者，推薦的只是推薦的人喜歡，不一定適合孩子，比如《蘇菲的世界》，我記不得是二年級還是三年級老師推薦的，反正是低年級，因為這個老師三年級完了就辭職了。孩子不喜歡，沒有讀。
然後初中老師推薦了，孩子讀了，不喜歡。
現在高中老師又推薦了，孩子讀了，很喜歡。
同一本書，小學老師推薦確實有點超前了，不是說不能讀，喜歡就能讀，但推薦就不適合了。
4樓：婧進閱讀
最近看了一本民俗故事，還蠻好看的，很引人入勝，封面和排布都很可愛也很清晰生動。
曾幾何時，在我們眼中熠熠閃光時，在我們充滿好奇與探索的童真時，那些伴隨我們無數個日夜的故事，讓我們的童年變得充滿樂趣與好奇，指引著我們對於這個世界的感知與理解。
這或許是我們每個成年人回想起童年時的故事，總是充滿了一種無以言說的好感，在湯普森書寫的《湯普森世界民間故事金典》中，我們可以看見很多跌宕起伏，充滿樂趣的故事。作者湯普森是美國當代最偉大的民俗學家，被譽為20世紀民間故事最重要的「守護者」，開創了世界民俗學研究的先進體系——「阿爾奈-湯普森體系」。也就是「AT分類法（歷史演變及地理分布）。
在湯普森的民間故事裡，我們可以看到那些讓我們有所感應或者特別的內容，一起來瞅瞅吧：
相比我們看見的孩童小故事，它的結構具有多重的演變，不僅僅是乙個簡單的脈絡線，而具有多重脈絡線進行延展，讓其讀起來更具有跌宕起伏，生動有趣，卻又並不是能一眼看出。
比如在《有去無回的城堡》裡，開頭講乙個漁夫每天去打魚，順著這個故事脈絡閱讀時我們會想這難道是關於漁夫的故事？然而在漁夫釣魚時和魚發生了對話，這種神奇的事讓我們讀者會從魚和漁夫之間有怎樣的關係呢？
當經歷放過幾次魚後，最後一次釣到非常大的魚時，魚說讓漁夫切成8塊，分別如何分配，漁夫照做了，這樣的安排讓我們讀者邊讀邊思考，為什麼呢？
最後從生了雙胞胎，以及母口生了兩隻小狗，母馬生了兩匹小公馬，院子裡兩把利劍，這樣神奇的安排讓我們好奇，這會發生什麼呢？
當雙胞胎長大之後，哥哥要去闖蕩世界，看看外面，但是留下一瓶水，告訴弟弟如果水變渾濁則是說明發生了不好事情。這樣留下了懸念也讓弟弟在家的這個脈絡線和哥哥去闖蕩世界的脈絡線有個連線點，隨時隨著事件劇情而進行推進。
這樣的兩條線，讓故事不斷地前行，同時在發生哥哥走入有去無回城堡後，弟弟如何去到哥哥所在的地方，默默做著守護哥哥的事。
在《有去無回的城堡》裡，即便哥哥和弟弟是長得一樣的，但是對於和哥哥結婚的公主，從開始以為是哥哥回來，到後來覺得有些奇怪，但弟弟在守護並準備解救哥哥的過程裡，故事中在夜晚休息時，會把劍放在它們之間。說是自己這是在遵守乙個約定。
這裡，即便弟弟是和哥哥長得一樣，他原本可以冒充哥哥去獲得哥哥的一切，但是正如人自身基本的倫理觀，即便沒有他人知道，但是遵守的是和自己乙個約定。它更像是一種人性的隱喻，而在弟弟去到有去無回城堡救哥哥時，它見到哥哥第一句話說：聽著，你知道我做了什麼嗎？
我和你的妻子一起睡覺了。」
沒有等到弟弟繼續說下去，哥哥的劍就捅進了弟弟的胸膛，這裡，故事裡人物的行為具有我們人的衝動與對婚姻倫理中的常識反應，而正因為這衝動，讓後面哥哥從公主口中得知弟弟是將劍放在與公主之間的，並沒有做哥哥所以為的違背倫理道德的事情。
哥哥的懊惱正如人對自我衝動的反省與對內在的回歸，去救回弟弟的過程，也像是自我對衝動情緒的彌補與拯救。
故事裡看似簡單的卻又並不簡單的故事線，組成了哥哥的闖蕩世界，和與弟弟間的這種人物個性的特寫，都在看似描摹不多的筆觸裡，讓我們看見基本的人文倫理與價值觀，無論是想要獲得功成名就，哥哥闖蕩世界，最終娶了公主，還是弟弟在面對功成名就與親情間的選擇，都是在若無其事間讓我們看見人物的選擇。
民俗故事，看似通俗易懂，卻又隱藏了我們習以為常的獨屬於我們常識理解的價值觀。細細思量，亦有深意。
在故事裡的最終結局都是清晰可見的，也都是帶有我們常識理解的美好大結局，這種固定的格式，有著我們喜聞樂見的故事型別體的現象，同時也在這個結局裡更深刻感知到，人們對於美好事物的渴盼，故事是融入了人們的期待與希冀，因此每個或是複雜或是曲折的故事裡，最終都會給我們明晰的結果和顯示，不僅僅是在點名主題的呼應，更是讓閱讀的人有一種心有安定之感。
在《有去無回的城堡》裡結局是兄弟倆一起離開城堡回到宮殿，告訴公主整個過程。明晰了整理的構架，卻也留下了許多的懸念，它像是乙個看似尋常而清晰的構架，實則有很多可以更多延伸的內容點，無論是對其中哥哥解救公主，還是弟弟解救哥哥，以及後面哥哥救弟弟，所有的事件都可以豐富，在看似簡練，但是在過程劇情曲折的路徑裡，有著讓我們很多可以補充思考的內容。
或許這就是民俗故事裡，不僅僅是看見我們所理所當然的，更有很多可以讓我們去思索的隱喻與內在深意。之所以說湯普森是偉大的民俗學家，在其中也可窺見一斑。
然而對於我們讀者來說，無論是感受故事的趣味生動，還是去理解思考故事的深層含義與隱喻和文化背景，都是可以有所獲益。閱讀是一種發現，發現不同視角，不同理解，不同層次的一場探索旅行。
來一場故事旅行探索如何？
5樓：安然
三年級的小朋友的識字量和理解能力都有限，這時候的小朋友也是培養孩子正確認知的最好階段。
竇桂梅全國著名特級教師，教育學博士。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《為生命奠基》專題報告。被評為「建國六十年來從課堂裡走出來的教育專家」。
這一款專門針對小學三年級的學生的讀物，其中精選是由沈石溪、龍應台、三毛、顧城、林徽因等眾多中國作家的優秀作品，以及查理·金斯萊、比安基、安徒生、王爾德等世界大師的經典名篇。
通過閱讀這些傑出作品，讓小讀者們享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣，培養孩子們在閱讀中對比、歸納、聯絡的閱讀和思維方式，大大提公升孩子們的閱讀質量和閱讀空間。
閱讀是需要培養的，也是需要養成習慣的，更是需要興趣的引導的。
小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是將一張白紙添上最新最美的圖畫。
如何提起三年級小朋友對語文的興趣？
Edwin 三年級再培養興趣挺難的 現在的孩子，語文學習的學習量和作業量都是最大的，如果從小不能按部就班地學習語文，而且有了牴觸情緒了，就很難辦了 對語文產生興趣，你問問自己和周圍的同學有多少人在學生生涯對語文產生過興趣 能不反感 不牴觸語文學習的，已經很不錯了 懶人學不好語文的，語文是童子功，從小...
三年級下冊英語的單詞有哪些？
在教科書後面有單詞表的。學有餘力都可以加多些原版英語。如果基礎不紮實還是建議以課文為主，該背的背該默的默，再中英互譯。特別是中譯英，很考人。再刷多幾套相應的題 唯識語伴兒 以下是新版PEP三年級英文單詞 Unit 1 UK 英國 Canada 加拿大 USA 美國 China 中國 she 她 he...
孩子三年級，可是數學太差了，有什麼辦法嗎？
巴喳族人 數學好，這是基本功，著實重要！數學太差了，呈現很真實的資訊。家長行為呢？告訴自己 不害怕！孩子的可塑性太強大了。數學太差了，家長懂得平和應對，這是傳遞乙份自信的力量 爸爸媽媽與孩子在一起，努力地改變太差的樣子。逆襲！尋找操作技巧。把孩子孕育成為大學生，過來人家長，他們的實踐案例。分享 A瑞...