1樓：
差距就在老師是乙個工作職位-數學家是乙個研究數學的專家-他擅長研究新的理論-新的數學-新的定理以及新的課程-獨創課程-獨創的數學。
數學老師就是講課-得到的就是職位-晉公升也是職位。
數學家-就是搞新的數學-建立新的定理-建立新的理論-建立新數學思維-建立新的課程-建立新研究數學的方法。
數學家得到的就是榮譽-如果他的成果很出色就被授予菲爾茲獎-而且還授予更多的獎項。
得到一批又一批的數學家認可。得到世界的認可。
2樓：末等生
我的大學數學老師…哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈
第一節課告訴我們他是北京師範大學畢業的（是本科還是博士忘了），大家都「哇」～～然後當時覺得大學的老師真的乙個比乙個厲害說話溫柔又有趣。第一節課一般是介紹這門學科學什麼，好讓我們產生興趣…
然後，然後…
他：有多少同學是對數學感興趣的？可以舉手看看。
坐席中默默舉起了幾隻手…
他：大家如果因為興趣想學數學，我勸大家三思而行，離數學遠遠的…
他：牛頓很厲害是吧，但其實牛頓是個極有妒忌心的人，他不允許萊布尼茲和他爭奪微積分的創始者…
他：學校要我們幾個數學老師編一本教材，我們覺得我們畢竟沒那麼高的水平，就想用經典的教材，學校不肯，那就編吧。幾個老師乙個月就編了150來頁，實在是匆忙，很多漏洞。
這本書實在是慘不忍睹，大家拿到書就湊合看看吧（然後他拿起了他自己的那本，看了一眼，嘆了口氣）。因為實在太差，不能外傳，所以這裡標了「內部講義」……
至於數學家，我不知道他們會誠心愛數學還是一邊推演著複雜的數學題一邊「離數學遠一點」 ♀
3樓：王磊
看你想問哪方面的差距了，如果比教學經驗，老師有更多的教學技巧，能將數學傳授給不懂的學生；如果是比專業的數學知識，前沿數學問題，可能有一些老教師再學個十年都不一定聽得懂
4樓：學習聰明
數學家最最關鍵的特點是研究數學，數學老師最最關鍵的特點是傳授數學。
一般來說，數學老師也研究，不過大部分時間研究的是數學教育教法學法，偏向於教育家這條路線。
數學課一般也會有傳授數學。也不能說數學課大部分時間在研究數學。因為大部分數學家都是有教師教授身份的。
其實你說差距，我是不樂意你用這個詞的。難道是因為物以稀為貴？
5樓：羅莫
前店後廠的關係。數學家負責生產數學新知識，數學老師負責銷售可出產的數學知識。一般來說會集兩種角色於一身，數學家不當數學老師會養不活自己，數學老師不學數學家會難以擴大生源。
數學老師更象專業數學工作者，數學家更象業餘數學工作者，支持者會風投數學老師，多半不會風投數學家，數學家只能自己風投自己。
立馬會有人對此觀點不敢苟同，數學家都很專業呀，有巨大發現的大多是職業數學家呀。不錯，但被職業認同的都是數學老師，那些數學院士數學教授能領薪水皆來自於完成教學和管理職責，既便有研究專案的資金支援，也要完成大量的申報工作和作品質檢，這些全屬於數學老師的角色。剩下的時間和金錢才真正屬於數學家的，此時已變成業餘的了，自己投資自己了。
所以數學家是那些業餘成份較多的數學工作者，且開闢了數學新疆域。專業是成為數學家的必要條件，業餘才是成為數學家的充分條件。沒有業餘奉獻精神，數學的疆界都摸不到。
數學家一定是數學老師，而只有頂端的數學老師才是數學家。正如k個素數相加一定蘊含n的k倍數，而n的k倍數唯有k是2時才一定蘊含k個素數之和。
6樓：fever wong
數學老師面對的是學生教育問題，主要是把一些成熟的數學理論教給學生，自己對這些理論的理解或許不是特別深刻;數學家主要是從平凡的一些生活中獲取一些數學靈感，進而開創一些數學理論。
說幾個數學家的趣事
麗老師小學數學 亞歷山卓 格羅滕迪克是公認的20世紀最偉大的天才數學家之一。由於他的研究領域太過抽象，很少有人能聽得懂。在一次在演講中，他被要求用乙個具體的例子加以說明，於是格羅滕迪克有點不耐煩的說 好吧，那就以質數為例吧，比如57。多數五年級以上小學生應該都知道57並不是質數。雖然這只是乙個小小的...
數學家是如何解決困擾很多年的數學難題的？
metanb 簡單來講有三種策略 第一，賭。在數學家職業生涯的某一點，你可能決定賭一把，孤注一擲地投入到某個難題的攻堅戰鬥之中。成功的例子如 費馬大定理的證明 龐加萊猜想的證明。但這裡的 賭 並非盲目投入，也並非靠初等方法，而是具備了頂級的數學造詣，並且從較早的時期開始就有願望解決這類難題，就好像受...
數學家或者數學專業的研究生每天都在研究什麼？
熊貓桑 回顧一下去年 嗯，每個賽季都打到宗師了。暗黑3，暗黑2，星際2，星際1，風暴英雄，魔獸3，真三國無雙輪著玩。每天晚上刷鬥魚，白天排位賽或者愛奇藝看電影。放一張小號。單排隨便打打就是宗師，這還是我頂著30多的可怕延遲秀出來的。哎，現實中要獲得別人認可可比遊戲中難多了。不如自娛自樂矣。進網咖，開...