1樓：蒹葭蒼蒼
我不懂教育，我只懂我的學生。
教育是什麼，可能諸多大教育家都能寫出一本書來，而作為這些理論的踐行者，只能說孩子們有一些共性，但更多的是個性，所以單是因材施教這四個字都是滿滿的學問了。
就共性來說吧，我的體驗就是你不論教他什麼，你都得先懂他，你得懂他的訴求你才能給他傳遞你想傳遞的資訊。
其次，我不是乙個正規的教育行業從業者，可能我的經驗與感受與很多教育從業者無法共鳴，因為學校也好，機構也好，它們都有自己明確的知識目標，但是我往往只有能力探查與能力目標，並不存在長遠的知識目標，所以我的課堂靈活機動性太強，也不適用於太多人的課堂，所以也是乙個反市場的行為。
最後，因為我與學生高強度高頻次的互動，以及為了不同的學生不同的興趣點設計的課程，導致我與學生的情感鏈結與認知鏈結都會非常緊密。也就是說，我的學生有相當一部分會像我一樣思考問題，同樣擅長解決弄一部分的問題，同樣面對某一部分的問題存在思維盲區，存在相似的短板。也就是說我的教學手段還是存在一些問題，也有可能是我自己的思維系統存在一些硬傷，所以我這些年也在反思自己的教學手段，需要怎樣完善。
所以…我不懂教育，我只懂我的學生。
2樓：
應該有很多人已經看到了，但還沒有誰敢承認教育的低效性，更別提教育工作者了。
什麼時候教育工作者慫了軟了，認了這一點，再來談懂不懂教育。
3樓：劉笑娃
你們上學的時候，也只是喜歡那些喜歡老師的課吧，會去想什麼懂不懂教育嗎
你們不喜歡老師的時候，很多問題都是問題了
你喜歡的老師只懂考試嗎，有的可能連考試都不懂吧，為什麼喜歡呢，魅力吧，任何人相處本就是全方位的，你能說學生成績不好就是老師不懂教育嗎，只是錯誤總要有乙個承擔的人，又怎麼好責怪乙個有血緣的未成年人。
4樓：
什麼樣的老師才是懂教育的的呢？那先得問什麼是教育。
什麼是教育？那先得問什麼是人，人活著幹嗎，或者人怎麼死，死的時候都在想啥。
5樓：抬槓小程式
這是偽問題，既然要達到懂的狀態，勢必先要考慮結果是什麼狀態，比如把人培養成百萬年薪，那沒有老師懂，比如把人培養成道德聖人，那沒有老師懂，比如把人培養成冷麵殺手，那沒有老師懂，老師只懂得答疑解惑，不同化價值觀……
6樓：大玉老師
老師通常都經過專業學習，通過各種考試拿到教師資格證，尤其是師範類的專業要學習教育學、教育心理學等等。
那些都是理論層面的學習。真正要懂得教育，還是應該在具體的教學中靈活運用理論，把理論和實踐相結合，最重要的是，要愛學生，愛教書，愛講台。
心裡有愛，才能做到因材施教。
7樓：無敵小和
我愣了大概30秒，現在開始回答。
什麼樣的教師才是懂教育的，嗯。先不說什麼樣的教師了，先說說什麼是教育和懂教育的問題。
正好，我剛思考乙個關於#人是萬物的尺度#的問題。
我本來沒什麼文化，通俗理解，似乎有點唯心論的意思，你對乙個問題乙個事務的感覺，就是你對這個事務的「本質性」理解。
那回歸到教育，似乎也是乙個仁者見仁的事兒了。從定義上講，教育本身還有廣義和狹義的解讀。但是總歸離不開，對人的發展有促進作用的事務（人、事兒、環境、空間等）都是教育。
那說到懂教育，就更個人主義了。到什麼程度是懂教育呢？能講明道理？能傳播學問？量化評判難免回到我們國家唯分論的階段。質性評價就更難統一。
所以你說，什麼樣的老師才是懂教育的？
我也在求普世答案。
沒有給出普世答案還在這叨叨很久多少有點難為情。所以於我個人而言，能做好自己的老師，應該就是懂教育的了。
感謝閱讀。
8樓：我慕桃花仙
教育專業性太強，比外行內行想象中都要更專業性，所以要做好或者做到理想中的程度，難度max。
現在的工資待遇，課堂上好課就行了，其他無論。
9樓：光芒
1、教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
2、教師最大的享受、最大的樂趣就在於覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。
3、站上講台的教師，是合格教師；站穩講台的教師，是骨幹教師；站好講台的教師，是專家型教師。
4、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何乙個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
10樓：軍瀟瀟
哈哈哈哈哈哈哈哈
請允許我笑一天！
知乎上不是都是人才嗎？你們在社會上混了那麼久，難道還認為誰懂誰就掌握了話語權？
先不說一線老師懂不懂，就算我們一線老師真的懂，我們說了算麼？
你們應該提問的問題是：
現在指引教育方向的那一波人，到底懂不懂教育？
至於指引教育方向的那一波人，你們不會天真的以為是教師吧？
不會吧？不會吧？不會吧？
11樓：楊子
現在的現狀是：家長和學生覺得我們是交錢讀書的你老師是收錢上課的，所以我們是甲方。教育管理部門覺得我們是發工資的你老師是領工資的，所以我們是甲方。
社會大眾覺得我們是納稅人你老師是從稅款裡領工資的，所以我們是甲方。
你讓我看著在這麼多甲方的要求指揮下形成的產品判斷乙方懂不懂教育，我真不知道，應該是不懂吧。
不信你看那個海報，那麼大的logo，那麼醜的字型，那麼土的配色，應該肯定是不懂設計的設計師做出來的。
12樓：魏星
真正愛學生，理解學生，能走進學生內心，能陪伴學生一起成長，也能讓學生愛的老師，這樣的老師才能讓學生接受你教的知識，觀念等等。
13樓：noyce
讓學生思維活性化，有求知慾，可惜，以標準化測試為主的中國，是不可能有這種老師了。
要麼思維僵化，標準答案，要麼思維活性考不上大學，就是這樣。
14樓：小鄧同學
這個問題剛好跟我昨天看到的一本書中的內容非常相近，這本書就是《為未知而教，為未來而學》。
我認為懂教育的教師的其中乙個評價標準就是：具備「為未知而教，為未來而學」的理念。這裡不是說只是知道有這麼乙個理念，而是要能夠踐行這個理念。
懂教育的教師要能夠激發學生的求知慾和好奇心。學生對於世界的探索是需要教師去引導和提供支援的。教師通過提出一系列的問題來引導學生進行思考，通過創設一系列的場景來進行操作機會的提供。
讓學生在實際情景中進行操作，運用知識。
懂教育的教師要能夠滿足學生的好奇心。因為學生天生就會提出很多問題，作為教師要具備豐富的知識體系。當學生帶著問題找到教師的時候，教師要能夠為學生解答疑惑。
懂教育的教師要能夠促進學生的全面發展。全面發展是指體、智、德、美、勞等方面的發展。教師只注重任何乙個方面，而忽視其它方面的發展，都是不恰當的。
我認為《為未知而教，為未來而學》這本書中內容更多是針對小學、中學和大學的學生二提出。因為書中強調「學科」，而學前教育階段是不強調學科的。而是按照「健康、語言、社會、科學、藝術」等五大領域來進行劃分。
但是我認為《為未知而教，為未來而學》這本書中的內容是可以用到幼兒園中，用到學前教育領域中的。我想說的是，這本書中的理念也是可以運用到學前教育領域中。對於幼兒，也是需要教師用「為未知而教，為未來而學」的理念去開展保育和教育。
我現在也很贊同「為未知而教，為未來而學」的理念，也想要用這個理念去對幼兒開展保育和教育。以上。
15樓：阿里斯兔
因材施教！
有的網友說的對，教育其實很複雜。
不同的人，會從不同的角度來看待教育這個問題。
我接觸的多是特教老師，和一般學校的老師不太一樣，不光要教導學生知識，還要幫助他們戰勝自身的障礙。
我認識的乙個老師，在我眼裡，她就是懂教育的，
我家孩子有一段時間，情緒和行為都非常差，家人想盡辦法，找不到解決的方案，也有很多老師努力嘗試過。有的對孩子很溫柔，有的對孩子非常嚴厲，但效果都不太好。
直到我遇到了她，雖然很年輕，但憑著細心觀察，根據孩子自身特點制定教育方法，最終幫助孩子解決很大一部分問題。
真正懂教育，可能除了基本的職業素養以外，就這四個字：因材施教
說起簡單，做到難
其實我覺得老師都很好很專業，但大多會依靠經驗解決問題，就特教而言，最常見的就是：這種孩子是怎樣……我們就應該怎樣……
現有的特教體系，是努力讓所有孩子變乖，變成乙個模子，便於管理……
但，就算特殊孩子，每個人也不同，用乙個方式，教育不了所有人，而且經驗也未必每次都靠得住。
承認個體的不同，根據個體去調整方式，很累，很困難，耗費時間精力也很難出成績。
搞不好失敗了，會顯得自己無能，所以能這麼去做的老師，本身就令人佩服！
16樓：無知
要回答這個問題，首先我們要明白教育的本質是什麼，教育意味著什麼？德國哲學家雅思貝爾斯說過，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂。
既然如此，教人做算術題，寫字、算不算是教育。然而在現實中大部分的老師做的都是相對機械的事情，尤其是在課堂上。如果乙個老師每天只是機械的傳授知識與技能而不傾注任何情感的話，我會認為那不是教育而是馴化。
馴化年輕的一代如何去遵守老一輩制定的各種規則，如何適應社會發展的需要。
做乙個懂教育的老師很難，因為教育的真理太多，有人認為教育要解放天性，而有人認為教育要改造不良的習性。有人認為教育是知識與文化的傳授、有人認為教育即生活。很多時候我們不知道應該去遵循那一條原則，不知道用什麼樣的方法去面對我們的學生。
但有時候做乙個懂教育的老師其實也很簡單，尊重愛護學生就夠了。現實社會表明，乙個人的成績跟他之後個人發展與成就並無較強的關聯，更多的是取決於他的家庭背景、社會資本。
教育中，愛和尊重是最重要的，不管是家庭教育還是學校教育。
17樓：TBE說吧李濤老師
首先我們得明白兩個概念：1、什麼是老師？2、什麼是教育。
當弄懂了這兩個問題，內心的答案也就出現了。教育是喚醒而不是灌輸，這一點必須明確。其次教育的意思是教授、培育。
那什麼樣的老師才算是懂教育的呢？
首先懂教育的老師是智情雙修，德才兼備的優秀的知識分子。教育是精神事業，具備人格魅力的老師，對學生給予的啟迪和薰陶，往往使他們終身受益。同時，他們把自己定位為知識分子，永遠保持學習、思考、鑽研的習慣。
就專業性而言，他們嚴格要求自己，踐行終身學習的職業道德規範。
其次懂教育的老師愛學生，愛教育。愛學生是最重要的師德，愛學生的教師，就應該把心思放在學生身上，對學生的成長真正負起責任來，為每個學生的進步感到由衷的高興和自豪，並視為自己的人生成就。不管在學習還是生活上，都要了解關心學生，多交流、多期望，建立和諧民主平等的師生關係。
再次，懂教育的老師在教學上，能引導學生感受到知識的魅力，對科目的學習產生興趣。即老師夠幽默、功力夠深厚、學生才愛聽，引導學生思考並樹立正確的價值觀，揚長避短，長善救失，培養學生自信努力的品質。
最後，懂教育的老師淡泊名利，憑良心做事，不計較個人得失。能夠站在高於個人利益得失的角度上看清楚問題的實質，利用睿智的大腦、恰當的方法，真正做到立德樹人。
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