如何把課內古詩詞運用到極致?

時間 2022-01-04 13:09:24

1樓:老貓

怎麼說呢?

關於如何把課內古詩詞運用到作文中,這方面我確實還是做過一些思考和實踐的。在我看來運用的話主要分為三種模式,其中兩顯一隱。

第一種模式:

抄結構。

在中小學寫作中,其實有很少有人重視寫作結構的事情,而單純的講結構,有事很枯燥的事情,所以我在講課過程中,用古詩來講結構。

比如最簡單的

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

這四句其實蘊含的就是乙個經典的倒序類作文的結構。

開頭,「床前明月光,疑是地上霜」寫景,先是白描景色特點,然後比喻擬人 ,寫出景色所蘊含的作文情感。帶出主要人物。

中間,回憶主要事件

結尾,「舉頭望明月,低頭思故鄉。」回扣開頭景色描寫,點明主旨。

再比如烽火城西百尺樓,黃昏獨上海風秋。更吹羌笛關山月,無那金閨萬里愁。

開頭,烽火城西百尺樓,黃昏獨上海風秋。交代時間地點人物和事件背景。

中間,更吹羌笛關山月,主要事件

結尾,無那金閨萬里愁。點明主旨,昇華主題。

通過這兩首詩,我們可以發現,很多古詩詞,他的寫作結構是極其經典的,而且簡單可複製的。

第二種模式:

抄意境。

一首古詩詞流傳到現在,少則幾百年多則上千年,他表達情感的方式絕對是值得我們學習的。我經常對我的學生說:一切景語皆情語。

我們在寫作的過程中,適當的環境,描寫直接會提公升文章的乙個層次,而所謂的意境,其實就是古文經典景色描寫。我們需要的做的就是把這些古文現代化,這個可以叫做「中譯中」

比如:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

簡單通過對經典意象簡單的白描,就可以刻畫出一幅令人傷感的畫面。天色黃昏,一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上,發出淒厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響,小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬,頂著西風艱難地前行。

相應的,按照個思路去描寫,也可以很簡單的寫出蘊含正向或者負向的情感畫面。

比如:天色黃昏,一群麻雀落在只剩幾片枯葉的老樹上,發出淒厲的哀鳴。風吹過樓宇嗚嗚作響,馬路邊莊乙個老人孤獨守著炊煙裊裊的鐵皮爐子。清冷的街道上一輛共享單車,頂著西風艱難地前行。

第三種模式

直接引用。

這個就簡單了,我們在寫作的時候,直接引用古詩詞。

比如母愛,慈母手中線,遊子身上衣

比如思念,十年生死兩茫茫,

直接用在文章的開頭或者結尾,這是最簡單的。

2樓:擘海金翅鵬

像其他答主說的一樣,你就是背的太少,想得太多。我分享一下李商隱的故事給你吧。

獺祭魚獺祭魚,原本是個自然界的自然現象,屬七十二候中的乙個候應。曆法上稱:每五天為乙個「候應」。

《禮記·月令》上說:「(孟春之月)東風解凍,蟄蟲始振,魚上冰,獺祭魚,鴻雁來。」大意是東風送暖,大地開始解凍,立春五日後,蟄居的蟲類慢慢在洞中甦醒;再過五日,河裡的冰開始融化,魚開始到水面上游動;再過五日後,水獺開始捕魚了,將魚擺在岸邊如同先祭後食的樣子;五天過後,大雁開始從南方飛回北方。

這裡提到了「水獺捕魚」的一種奇怪現象——將魚擺在岸邊如同先祭而後食,其實是一種籠統的說法,真實的情狀是:水獺性殘善漁,往往只吃幾口就拋棄,每食必拋掉許多吃剩的魚。以後人們便根據這種現象稱在詩文中堆積故事為「獺祭魚」,取其堆積殘餘之意。

歷史上唐朝詩人李商隱就曾被人譏為「獺祭魚」,獲「獺祭魚」外號。宋人吳炯在《五總志》中說:「唐李商隱為文,多檢閱書史,鱗次堆集左右,時謂為獺祭魚」。

因為李商隱用典大多晦澀難懂,明人王士楨也表不滿:「獺祭曾驚博奧殫,一篇錦瑟解人難。」

厚積薄發吧,一般學了點課內古詩詞就覺得自己被強化了快上的人在知乎這裡都是反面典型。

3樓:易讀盡

一切運用不上的原因是讀記背太少。

詩詞雖然好,九年制義務教育總共才200多首,不夠使用很正常,背誦個500首以上就差不多可以出口成章了。

4樓:庭有蘭蓀

嗯,感覺你自己也知道了方法,就是學習詩詞的話,想要很好地運用她,那麼就是理解的問題,嗯,什麼書呢?我也沒有什麼比較嗯,好的書推薦,因為我自己不看這方面的書,因為我覺得我能理解詩人所要表達的那些東西,就是不光是老師講的,就是我讀到他,我就有那種想法,我也不知道為啥,可能愛好到了極致,然後讀的多了,然後自然而然就領會了,可能是這樣子。但是我想到以前在讀書的時候,我們老師有推薦,我們說想要如果了解這方面的話,可以去看一下王國維先生寫的人間詞話,我沒有去看過,但是個人蠻喜歡王國維先生的人生三重境界。

所以的話就推薦你乙個人間詞話吧!下面這個我覺得封面挺好看的,所以就推薦了一下!

加油,祝你學習有進益!再送一張我經典

的下巴圖吧,祝你前程似錦,來日可期!

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