1樓：春寒
孩子的問題，是大人在孩子幼年時，把所有問題留給了孩子，長大後成了問題少年。
大人的過錯：過大於功；這就形成了不會教育孩子推脫責任之辭；你很厭語文吧！
但恰恰是語文成了進出社會起點（也是終點）。
2樓：生陳
老師和家長展開了一場辯論：孩子的問題到底是學校的問題，還是家庭的問題？背景：孩子的日常活動場所只有2個，家庭和學校。
老師正方：孩子的問題是家庭的問題。家長反方：孩子的問題是學校的問題。
辯論開始：
老師：班上這麼多孩子，都是讀一樣的書，一樣的老師教，為什麼有的孩子愛學，而有的就不愛學呢？大家的校園環境都是一樣的，他們的差別就是在於來自不同的家庭，所以，家庭教育是關鍵。
家長：那為什麼名校的孩子為什麼都這麼優秀，難道不是老師好嗎？
老師：你說的名校是按考試成績錄取的，還是按學區房錄取的？
如果是前者，學校已經通過分數把優秀的孩子都挑出來了，這些孩子本身就是學習習慣良好，自律性強，他們無論在哪來讀書，他們都一樣優秀，不是因為進了名校才變得優秀。
至於後者，學校雖然沒有篩選學生，但是他們篩選家長，這些家長為了孩子上名校，可以付幾百萬買一間破房子。
他們捨得投入這麼多資源，本身就說明他們非常重視孩子的學習，時刻在關注著孩子的學習，每週要讀多少課外書，要上幾節補習班，只能玩多久的手機遊戲，他們都在關心。
老師：假設你是一家公司的老闆，你手下有30個員工，大部分人工作認真，業績也不錯，但是有3、4個總是吊兒郎當的，業績也不行， 你覺得這是公司的責任，還是這3、4個員工自己的問題？你是打算把他們辭退，還是花重金給個培訓老師專門給這個幾個同事教育一下？
家長：這......我沒當過老闆，我不知道。
裁判：時間到，老師正方獲勝。
3樓：yiyi
這個問題還是要從孩子的成長環境說起。
所謂【環境造就人才】。孩子呱呱墜地那會兒，其實就是一張什麼都不知道的白紙。
然後他們憑藉著本能的哭聲去探索周圍環境的可靠性。如果哭聲可以換來及時的反饋，他們會認為自己是被接受和關注的；如果哭聲不能得到及時的反饋，他們會覺得自己也許並不是那麼被人喜歡，最初的安全感，就是在這個時期試探出來的。
隨著年齡的增長，他們從大人的教導中有了語言能力，同時隨著見識內容的增加知道了世界的廣闊，並開始試著探索這個社會。
他們用自己能想到的所有方式去探索接觸的的一切。他們會認真的把玩自己的玩具，會觀察大人們的說話方式，會用一些行為去試探大人的反應。。。。。。他們觀察力驚人，卻並不善於表達自己真正的需求。
於是，我們眼中的問題孩子就這樣出現了。
如果我們及時的發現了問題背後的真正原因，並耐心的告訴他們解決問題的方法，他們會成為我們心目中熱愛學習的好孩子。
但是如果我們錯誤的理解了他們的需求，把他們的求助或需求當成是不聽話或無理取鬧，並給他們貼上不聽話或問題孩子的標籤——問題孩子便真的出現了。
同時，孩子們也從我們身上學會了一種應對問題的方式——遇到聽不懂的問題，可以用發脾氣或無視的方式解決。
著名精神分析師西爾維婭.布羅迪曾經說過:兒童不是由父母培養大的，不是父母教給他們如何成長，而是兒童自己從父母那裡『捕捉『了成長所需要的東西。
所以，孩子的問題不是天生就有的。而是在環境的影響下，經由他們自己分析總結出來的，但我們不看好的方法而已。
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