1樓：寒塘渡鶴影
要，特別應該補數學。
我本身就是數學老師，從小學補到初中的那種。
因為對教材系統的熟悉，發現，人教版初一的數學，幾乎是四五年級的翻版，尤其是有理數的計算和整式的計算，其計算思維完全是從四年級的課程過渡過來的。
還有很多數論知識，也是多來自四五年級的內容。
給很多學生上過一對一的課程。
發現在家長的支援下，只有三四年級的孩子補課對後期才會產生影響。很多五公升六的孩子，補課都補不進去了。
小學階段如此，到了初中，如果需要補課，那就更補不進去了。
2樓：范范
這得看孩子的情況啊，如果是數學相對薄弱，那假期肯定要趁機查漏補缺呀，如果是想更上層樓，那就有針對性的做一些能力提公升的訓練。馬上要進入小高年級了，學業還是要重視起來，假期不能荒廢了
3樓：子嫣小語
第一，補習的目的是什麼，是提高還是輔差。針對性輔差，就是把基礎夯實。畢竟一張試卷60%以上設計基礎概念的理解、計算能力的考查，以及答題習慣等考察。
如果抓牢基礎能力，在考試中才能更好地向更高目標進發。
如何自查是否是基礎部分能力缺失？
1.您可以對照孩子的作業，試卷進行分析：造成失分的原因是計算能力薄弱，是題目思路不對，或者是做題沒有集中精力導致過失性失分。
如果是計算能力弱，或者答題習慣問題，建議在網上買真題進行針對性訓練，這是自己可以做到的，不一定非要借助老師幫忙。
2.在一些題目中，孩子反映對概念理解不透徹，對題意理解不清，導致思路混亂、解題能力低的情況，這就需要老師進行專業梳理——鞏固基礎概念的理解，對知識點進行系統化梳理，再針對孩子的情況設計訓練內容。如果這一部分能力有缺失，建議去找老師補習。
第三、思維訓練的意義大於刷題套路的機械訓練。我們在重慶地區用人教版教材，五年級是對學生抽象思維、發散思維水平整體性提公升的年段。許多思維方式侷限的學生，在五年級會有乙個明顯下滑。
因此，在假期可以從思維訓練入手進行準備，例如，接觸五年級教材，提前看看有哪些知識點對孩子的思維方式進行了哪些訓練。如果不清楚，可以在網上搜尋相關書籍進行預習。再找找相關的一些邏輯訓練遊戲，題目等，進行補充訓練。
當然如果家長認為這種工作做起來很吃力，建議交給老師進行訓練。
總之，我個人認為數學的學習對孩子的思維方式、思維習慣，有較高要求，特別是平時動腦比較少的孩子，因此從思維訓練的角度入手，孩子學習起來會更有效果，補習也應該對症下藥。希望對您有幫助。
4樓：XYF
沒有必要吧，你可以讓他多做題多思考，可以先你自己買本書教他，就教一些簡單的，然後讓他可以盡快適應五年級，只有思考才能讓孩子的天賦得到啟發，沒有人天生是笨蛋，多用腦子，腦子自然就靈光了
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