1樓：金頭大老虎
教育資本化。
首先，按照中國的教育原則，教育本來就是有教無類和因材施教，中國也好，南韓也好，日本也好，大抵都是這樣。通過這種教育理念，上世紀至今，東亞為人類提供了最高質量的多層次理工科人才，這些也是東亞經濟起飛的資本。
但是隨著教育成本越來越高，以及一些利益團體和意識形態的侵蝕，資本大規模的進入到東亞的教育領域，當然最先起飛的日本和南韓首當其衝，結果就是「因財施教」，有多少錢教多少東西，私立和經濟發達地區的公立集中了絕大多數的核心教育資源（師資等決定性的軟體資源），留給不發達地區的就剩下嶄新而腦袋空空的素質教育公立學校以及毫無希望的技能學校，在這種毫無希望也缺乏管理學習環境裡面，誕生的就是基於殘酷的叢林勝利法則的欺凌。
本世紀前十年整個中國的教育裡面都充斥著資本的代言人和譁眾取寵的演員，好在近十年進行了艱苦的撥亂反正和錯誤路線的修正，不過可惜的是十年的錯誤已經在毒害那一批孩子，而那十年也恰恰就是青少年惡性案件的極大爆發十年，即使到今天，這一批長大孩子也依然受到影響。
2樓：秦始皇
遊戲催毀了中國校園裡二流子的戰鬥意志，消毀了校園內活力旺盛的差等生的精神。
至於日韓，其政權反動向下傳導至學校表徵而已。上樑不正下樑歪，不過整治校園暴力我只服麻花騰。我親眼見過乙個暴力差等生，被其遊戲玩廢幾無戰鬥意志，而變成死宅。
成績好的學習去了，差的玩遊戲去了，差等生不再打架鬥毆了，而去遊戲挑戰了。
3樓：kyf123
What School Life Means for Students』 Lives | OECD iLibrary
（這裡中國的資料只用了北京上海江蘇浙江）
4樓：海狩
日韓的社會文化都是很清楚明了的那種，
就是靠模仿中華文明構建起來的。
所以皮毛學的有模有樣，
但是實質上的核心精神是一竅不通的。
5樓：王超然
我看到乙個訊息先不管真假其背後體現得價值觀念很有意思有些事你在國內以為理所當然到了外面別人根本沒聽過
糾結這種次要矛盾沒什麼意思沒了校園暴力還有社會歧視呢加上經濟不行救不了的
6樓：
你在國內的四五線城市和鄉鎮的學校，會碰見要你命的同學，不為什麼，就為了自己爽。跟這幫人說人倫綱常會被人恥笑。學校死人了事情會被壓下去，小事就是地方或學校批評教育，作惡的學生沒有幾個判刑的。
老師也當個好戲看。
這些學校會讓人質疑法律和道德是否存在，學習好不好跟霸凌一點關係都沒有，叢林法則就是落後學校的法則。
沒有道理，沒有階級矛盾，只有壞。
7樓：Eumenides
日本不清楚，說說我在南韓的時候學校裡的學生吧。我見到南韓學生見到學長的時候都會主動打招呼也有微鞠躬的，我覺得對對方表示一定的尊重挺好的。我身邊的南韓朋友沒有和我說過霸凌這方面我也不清楚我也沒遇到過。
等級意識這東西也是讓人看得清自己，我朋友別的系大四被我大一學妹指著叫哎名字都不喊，如果是你你會什麼感受。
8樓：井天
霸凌和等級意識普遍存在於廣大動物之中。
原因很簡單，霸凌和等級意識都是團隊合作的衍生品，而團隊合作在上億年的演化史上，已經被證實是比較高效的手段。
換言之，不是我們的祖先選擇了團隊合作，而是沒有選擇團隊合作的祖先都已經不在了。而衍生品你又跑不脫，所以就成了今天的樣子。
這玩意就跟「暴力」一樣，暴力成就了人類，人類自然也沒辦法摒棄暴力，要麼就別做人了。
這是世界執行的法則，氧氣是生物的天敵，因為氧氣會無差別的氧化有機物，而正因為氧化提供的能量，才構成了今天紛繁複雜的世界。
所謂成於斯者毀於斯，既然接受了「團隊合作」的恩惠，將尼安德特人趕盡殺絕，登頂食物鏈最高峰，自然也要為「團隊合作」付出相應的代價——「霸凌」和「等級意識」。
9樓：Zakkusu
沒在南韓念過小初高，也沒聽過認識的人經歷過校園霸凌。
不過南韓的軍隊裡受等級觀念影響的霸凌挺多的。
PS.如果是想來南韓留學但是擔心受到霸凌的話大可不必。你可能會因為國籍受到冷落/排擠/冷暴力，但是上手霸凌是真的不敢。
類似《黃海》裡延邊戰神棉正鶴，《犯罪都市》裡的張全蛋的形象在南韓這邊深入人心，他們生怕惹了中國人之後自己忽然哪天人沒了。
10樓：子枷椰
因為人們是通過文娛作品了解的日本校園欺凌，而不是具體的調查報告。日本文化輸出厲害，校園欺凌的作品受到市場青睞，所以人們這樣認為
11樓：颱風正在路過
沒有使用過暴力的人不知道暴力有多好用。
使用過暴力的人就會知道人們有多麼的懦弱。
而一旦發現這個世界有勇氣反抗的人太少了以後，勸使用暴力的人放棄使用暴力就太難了。
霸凌在哪兒都有，我小學的時候就霸凌過我同桌的小男孩。後來他告老師，老師批評了我，我還想繼續保持學霸人設，就放棄了霸凌之路。
我這種是特殊情況，因為我覺得學習好獲得的成就感比欺壓弱者獲得的成就感更多，所以作出取捨。很多霸凌別人的人是沒有這個選擇餘地的，暴力會伴隨ta的一生，直到連ta自己也摧毀。
要減少霸凌事件只能從小教育孩子如何反抗。
12樓：叮噹貓不喜歡吃魚
這個嘛，不太清楚，但是我老師說在日本比如是高一新生就算你很好看但是你也不能太突出，在日本校服一共有兩種，乙個是我們都比較熟悉的校服短裙，還有就是我們不太知道的長褲，要是在高一穿得太突出引來學長的關注，哈哈，那麼你親愛的學姐就要來和你談談人生了。。。是比較恐怖
13樓：
校園霸凌在小學尤其嚴重，而且確實都不像孩子做的事，我上小學的時候，有一次乙個男生助跑跳起來從後背飛踹乙個女生，那女生都被踹飛了趴在花壇裡，那女生因為身上有異味，大家就都不喜歡她欺負她。還有一次乙個智商有點低的男生，上體育課被另外乙個男生強迫跪趴在地上，然後坐在他身上。小學時候很多很多這樣的事發生。
14樓：ccc
校園霸凌我在小學初中都見過，就發生在我身邊，尤其是小學，非常嚴重。而高中因為大家都忙著高考。高中反而是沒有的。
日韓嚴不嚴重我不清楚。但我自己就是親歷者。
15樓：knighticerose
日本的校園霸凌來自於封建時代的殘留。
封建時代的日本等級制度森嚴，不同身份的人衣食住行完全不一樣，甚至使用的語言都不一樣，更別提通婚了，武士的小孩與平民的小孩是分開讀書的。
就拿江戶時代來舉例吧。
江戶時代的學校大致分為四類，藩校（はんこう）、郷學（ごうがく）、寺子屋(てらこや）、私塾（しじゅく）。
武士家的小孩基本上去藩校、郷學讀書。
平民家的小孩基本上去寺子屋、私塾讀書。
二者相安無事沒鬧出啥矛盾，硬要說矛盾的話，恐怕就是幕府末年有部分郷學允許平民家的小孩來上課，不過這都不是什麼大事兒。
但是到了明治時代就不一樣了。
明治維新後取消了武士階層的特權，不管是武士家小孩還是平民家的小孩都得進入統一的學校去上學，這下矛盾就爆發出來了。
武士家的小孩通常拉幫結派----同一地區裡的武士家庭本來就不多，彼此之間大多都認識甚至還有點沾親帶故。下層武士家庭出來的小孩或許還看不出來，上層武士家庭出來的小孩與自己曾經的家臣的小孩們前呼後擁的一起上學，那陣勢甚至還有點壯觀。
平民家的小孩怎麼辦？
單挑打不過，群架更打不過。
回去告家長，家長反而會責備小孩為啥要去惹武士老爺？（當時普通老百姓的思維觀念還沒轉變過來，還認為武士應該是高人一等的）。
回去告老師，老師最多口頭批評一下，因為武士家庭很可能在當地有權有勢。
那只有忍著了。
到了現代社會，校園欺凌已經演變成不看對方身份的無差別欺凌了。
前幾年發生過一件事情，德仁天皇（當時他還是皇太子）的大女兒愛子公主，在學校裡被欺凌的不敢去上學，一下子暴瘦不說還差點得抑鬱症，後來逼得她母親雅子（如今的皇后）天天陪著她一起上課.....
校園霸凌的本質是什麼？
校園霸凌者 孩子中的 希特拉 孩童是最靠近 動物本能 的群體，善惡 責任 邊界意識尚未建立，基礎人性尚未健全，而 攻擊欲 領地意識 和 權力慾望 保留著最原始的動物能量，難以束縛。當乙個人有著更高的智商和體格，卻家教缺失，沒有在家庭教育中發展出 共情能力 行為不用承擔後果和責任，那麼校園霸凌者會成為...
引起校園霸凌的原因是什麼
心理諮詢師尹豔婷 不可否認，校園霸凌是一種攻擊行為，是一種侵犯行為。我們先來看看心理學史上心理學家們是怎麼看待攻擊行為的。弗洛伊德的精神分析認為，侵犯性是性本能的一部分。洛倫茲的習性學觀點認為，侵犯是具有生物保護意義的生的本能的體現。在心理學發展的早期，多拉德等人提出 侵犯永遠是挫折的一種後果，侵犯...
對於校園霸凌有什麼可取的方法？
石謝 好想笑。在這個問題下的答案如此之少。鍵政的人應該吵得如火如荼才對。要麼是對已經發生的事件有興趣，要麼對在霸凌中扮演的角色有興趣。我有個大致方向，就是要營造一種意識。執行者是學校，是老師。需要一種群體式的資訊匯報。就像是一種形式主義，像答題卡那樣，機械式篩選。平時就參與，當受害者受到霸凌時把資訊...