1樓：恩啟上海靜安中心
簡單來說，就是孩子容易被繪本吸引，且繪本教學對孩子能力的發展也是有非常積極正面的作用。從自閉症兒童的發育特點來看，其語言能力、交往能力是相對比較薄弱的，但大部分自閉症兒童視覺感知能力相對較好，他們對色彩、形狀、靜態的繪畫場景等都極度敏銳。給孩子讀繪本，對孩子的說者技能、聽者技能以及獲取孩子注意力和訓練追視能力有著極大的幫助。
在讀繪本的過程中，一方面，通過教師的讀和翻頁，可以很好的訓練孩子的追視能力，讓孩子關注繪本和老師；另一方面，教師閱讀繪本內容過程中，可以適當提問，讓孩子說一說，做一做，這也是對孩子說者能力和聽者能力的乙個綜合考察。所以說，我們可以多給孩子讀一讀繪本，不僅可以訓練孩子的能力，還可以加強與孩子之間的情感交流。
《你好，安東醫生》《我爸爸》《我媽媽》《自己拉臭》《小熊寶寶繪本》《瑪蒂娜系列故事》《不一樣的鼠小弟》《蹦蹦和跳跳的故事》等
2樓：鹿小希
如果拿這個問題問孩子，他們應該會說這個很好玩、這個太逗了、這個好美呀 ……認真分析孩子們的答案的話，不難看出兩點：
第一，繪本很有趣，他們願意去讀。
繪本裡，大到各個形象的塑造、故事情節和結構的安排、圖畫風格的選擇、版式和裝幀的設計，小到文字在圖畫的位置、文字大小的設定、圖畫中隱藏的趣味細節，作者們都會精心的進行設定，所有這些動作都指向乙個終極目標——吸引小讀者在一堆玩具中選擇繪本，吸引小讀者在眾多干擾中選擇一直閱讀。
第二，能讀得懂，他們能在閱讀中發現樂趣，並且慢慢對閱讀建立信心。
因為人類生來就具備讀圖的能力，孩子不認識文字，但是他們能在圖畫中捕捉到資訊。在這個過程中，孩子不僅會發現閱讀是一件很有趣的事情，而且閱讀是一件自己完全能做好的事情，這樣的自信會支撐著孩子進行下一次閱讀，再下一次閱讀，再下一次閱讀。
如果站在家長的角度來看這個問題，家長們更關注繪本閱讀帶給孩子的影響。僅從閱讀的領域分析的話，繪本用它的故事和圖畫讓孩子很容易就對書本和閱讀產生親近感，而不是像很多的成年人一樣把閱讀等同於功課和考試。這樣的親近感慢慢會帶著孩子喜歡上閱讀。
把視線放得更寬廣的話，會發現閱讀繪本能給孩子的成長帶來很多有益的影響。像是可以讓孩子的眼睛和大腦更富有觀察力，什麼是觀察力，先來看看下面這幅圖。
有的孩子看過一眼就過了，大致覺得圖畫顏色很豐富，有乙隻長頸鹿，剩下的就沒有了。
還有孩子會盯著研究很久，看到了長頸鹿身上的裝飾和腳上的靴子，長頸鹿得意洋洋的走在路上，烏龜和兔子看到長頸鹿驚訝的表情，兩棵樹長的樣子也不同，粗乾樹後面還藏著乙隻獅子，獅子的表情還有些奇怪……
同樣是一幅圖，不同的孩子看過後獲得的資訊也不同，這就是觀察力在搞的怪。觀察力是人從生活中獲取資訊的能力，觀察力需要孩子不斷的鍛鍊，才能慢慢將無意識的注意轉化為有意識的觀察。閱讀繪本是很好的鍛鍊觀察力的途徑，因為繪本的圖畫不僅很美，而且隱藏了很多趣味和情緒的細節，孩子在閱讀中會不自覺的深入研究，久而久之會將這樣的讀圖意識延伸到生活的其他方面。
除了觀察力，繪本對孩子的注意力集中也有很好的促進作用。很多家長會說自家孩子的注意力老不集中，在學校也坐不住，這就是由注意力來決定的。和觀察力一樣，注意力也是需要不斷培養的，注意力是人調動所有大腦注意資源來探索關注一件事情的能力。
在年紀更小一些的時候，很多孩子的注意力差別不大，都是無意識的在看，一些色彩鮮豔的、富於變化的東西常常能引起他們的興趣，吸引他們停下視線盯著看，盯著看一段時間發現沒什麼特別的，他們就會重新回到無意識到處亂看的狀態，直到發現下乙個色彩鮮豔的、富於變化的東西。
這是乙個迴圈往復的過程中，在這個過程中，不難發現，針對小孩子色彩和變化是吸引他們觀察的助推力，繪本就很好的利用了這個特點。對繪本有一些了解的家長都知道，除了特殊設計外，大部分繪本的色彩都是很豐富的、飽和度高的。
對於孩子而言，情商早期更多的體現為共情能力。共情能力就是放棄自己的立場，對別人的情感感同身受。
因為孩子生來是自我為中心的，餓了就哭，需要別人來滿足自己的需要，滿意了就笑，還要別人來陪伴一起笑。
要對別人的情感感同身受，就需要孩子完整的看到兩樣：第一，是別人，爸爸媽媽，老師，小夥伴，公園裡看到的陌生人 ……
孩子需要看到這些人就存在於自己的生活中，還要看到這些人都以各種不同的方式對待自己，而這些對待方式會影響自己的心情。
第二，是情感，各種各樣的情感，開心、悲傷、憤怒 ……
孩子需要理解這些不同層次的情感，還要理解不同情感的支配下，人的行為也是不一樣的。
上述這兩樣還不能被分割開來，而是要作為乙個整體被孩子看見，他們要明白生活中的別人身上發生著各種各樣的情感，要思考這些別人為什麼會開心或者悲傷，還要觀察這些別人在開心或者悲傷時會有什麼的反應 ……
所有這些，再沒有比繪本更好的展現方式了。要同時滿足這些需要，再沒有比繪本更好的途徑了。
孩子在閱讀繪本時，經常會不自覺的把自己想象成裡面的一部分，就像走進了故事裡一樣。在這個過程裡，孩子其實已經不自覺的放棄了自己的立場，把感受借給了故事裡的角色，當故事裡的角色發生危難時，他跟著緊張；當故事裡的角色吃到一塊美味的蛋糕時，他會忍不住跟著舔舔嘴唇。
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