1樓：
說難聽點：這話你去問你們老闆！這種東西都符合正態分佈，老師能做的只是讓他偏向而已。
教育是萬能的，但學校教育只是教育的乙個極小量。否則不都成馬雲、比爾、錢學森之流。不犯罪就是義務教育的目標。
2樓：
說真的，我能理解提問者，因為我帶的是藝術班的英語。成績差的學生連最基本的單詞的不認識，上課就發呆，也沒法聽懂我的課。讓其背簡單的單詞不背，放聽力就發呆，作文也不寫。
作為老師，只能偶爾的給予鼓勵，我說過，只要想學，我就可以為其制定學習計畫。兩年了，少有學生來問問題，也沒有學生讓我為其指定學習計畫。久而久之，對於他們，我在成績上就不做任何要求了。
當然我也不會因為成績去責備我的任何乙個學生。這也許就是所謂的「放棄」吧，也是無奈之舉！總之，我覺得作為乙個老師，擔負起自己的責任，對得起自己良心即可。
畢竟教師也只是眾多普通工作中的一種。如果出於平均分的考慮，可以重點培養成績中等偏上且踏實努力的學生。
3樓：
不該放棄，小學初一我都屬於後面的30%，小學好玩，初一覺得老師講的沒意思。
初二初三就班級第一了。
高一又開始好玩，高二高三給學校那麼多的練習弄得心煩意亂，老師強迫我們按照他們的思路去學習，不像初中天天空閒自己想怎麼學就怎麼學那種氣氛好，高中每個人就跟有仇似的，天天攀比，除了分數一點人情味都沒有，明爭暗鬥，班級內部挑戰來挑戰去。（他丫的有人竟然和我說想回到高三，我除了想回到高三的體育課，在操場上曬曬太陽，享受片刻的寧靜，對那套教育的東西除了厭惡就是厭惡）
現在大學，我在做自己想做的事情。
將來我有能力一定去「報復」教育制度。
不要放棄每乙個學生
不過話說回來了，如果你是那種開明的老師還好，如果是我高中那種的老師，你還是放棄我吧，因為我按照那條路走等於自殺，我還是喜歡有自己思考的自我。
4樓：王廣欣
學生學不會課本裡面的之時原因自然很多，但估計很多人都會忽略一點，什麼呢，就是教材，不管是國家統一教材還是某個地方自編的教材，很多都不合格，什麼樣的才叫合格呢，乙個識字的人拿過來任何一本教材，不管是初中的高中的還是大學的，就能輕鬆地理解教材裡所講的基本含義，基本理解裡面講的很多原理和道理，這樣的才是好教材。中國的教材讓學習教材的人還這麼費勁的搞不懂，很明顯是有問題的教材嘛。有人可能會說要達到那樣的境界一本教材可能要編寫的很厚，要花費很多成本，難道中國還差這點錢嗎？
中國對外的大手筆太多了，一點兒也不會差這麼點小錢。之前看到過乙個故事，故事裡講乙個生產電氣裝置的老闆要求他的屬下要把裝置的說明書寫的非常通俗易懂，以至於任何乙個初中生都能夠看著說明書學會如何操作那些複雜的裝置，正常情況下只有專門的操作人員或者工程師們才會懂得如何操作和維護保養那些裝置，不過老闆那麼要求自然有他的道理。如果編寫教材能像這樣編寫說明書一樣，試問還會有多少差生？
還有一點，在這種基礎上要教授給學生自己感興趣的，別全部一攬子計畫，物理化學生物天文地理數學語文英語全教了，有些東西學過之後一輩子都用不到，只要能用到的，自己肯定會想辦法去學習去掌握，而且但凡需要用到之前學的知識的時候，好多知識早已經忘得一乾二淨了。中國的教育失敗的不只是一點。
5樓：
沒有人強迫我們高考，你可以學郎朗，學丁俊暉，學…煎熬自己的人是沒有必要的，奮發努力的才值得關注。你自己都無所謂怎麼樣，別人又何苦為你的境況操心？
6樓：默默
每個人都有擅長不擅長的點，高分，低分並不代表全部。我小學初中高中一直都是中後等生，家裡曾經考慮過讓我念技校，通過學美術加試我也上上大學了，要比班裡前幾名的考的都理想，我就是那曾經考試眼裡的差生，可是那又怎樣
7樓：scarlett
以應試教育的考核標準將學生分為三六九真的說明中國教育爛得無可救藥了 ！成績靠後的學生不一定是壞學生，也許僅僅是不適應這一種教育體制或方式罷了，這些孩子也許更有想象力和創造力或更會游刃有餘的與各種人交際；但成績好的學生也未必就刻板，英才也是不在少數的！有教無類才是王道，這原罪出在中國病態的教育制度。
若制度不改，老師也是刀刃上跳芭蕾，成為了屠害各類人才的「搶手」
8樓：阿麥
天生我才。學生無好壞。
很明顯樓主已經陷入乙個怪圈，以學生的考試成績來判定他的人生價值！你憑你是「老師來肯定或否定他人的人生？？！！
如果一名教師不能發現學生的才能，並加以引導，那麼這不是合格的老師，可悲的是在現行的教育制度下，不合格的老師居多。
所以對於LZ提出這樣愚蠢的問題，我感到可憐；如果恰巧您的工作又和教育有關，那真是悲哀啊！！
9樓：霜糖
不同的考核標準會有不同的結果，成績僅是乙個考核標準。無論在表現是多麼差的乙個人，都會有優點，如果你是老師，既然發現不了他的優點，也沒精力發現，對別人的成長提供不了一分幫助，那麼就請多多尊重他吧，至少他們不會受到來自你的傷害
10樓：
對這個話題認真講講吧。
我所在的高中是全國top5的高中，總之非常知名那種，經常有各種流言說我們高中是魔鬼高中什麼的，但是實際上大家都活的很輕鬆和愜意。因為老師管的很寬，你不學習也無所謂，老師不會因為你學習差而天天追在你屁股後面為了公升學率踹你。在很多家長眼裡，這種管的寬就是放棄，認為管得嚴才好，實際上之所以這家高中能成為全國最好的高中之一，恰是因為合理的放棄。
我高中時候就是班裡的後30%學生，因為物理和化學學的爛，每次都不及格，這兩門課的老師跟我聊過之後，發現我沒有理工科的志向和想法，早在高二上半學期就放棄我了，具體表現在上課不用聽，作業不用交，考試隨意考。從而讓我更有時間和精力投入到史地政裡面，上物理課經常抱一本史書看。導致我比大多數文科生多出不少學習時間。
後來高考證明老師的這種放棄對我十分有價值。如果他們對我不拋棄不放棄，那一定會激發我在自己不擅長的領域內吃癟的願望，增加苦難的時間，從而無法凸顯出優勢能力。在我的高中，像我這樣的人很多，有些學生喜歡各種藝術，專業課全面不及格，老師會很好的幫他們規劃怎麼走藝術特招生這種路線。
樓主的問題描述中也提到，對某些領域的後30%並不意味著所有領域都是30%，很多人之所以沒能成為優秀者僅僅是因為路沒走對。
縱觀全域性來說也是一樣，如果乙個人某個領域不行，那一種可能是沒認真，另一種可能就是沒天分，對於前者尚可激勵激勵，對於後者只能幫助他們找到適合他們發揮自己光芒的領域。
11樓：
嘗試回答。
首先，我不認可在提問中的這句話。不論是你通過「分數」來評價，還是通過其它評價標準來評價，後30%總是存在的。我覺得除了分數之外，其實很難有一種確切的標準，能夠度量學生間的水平差異。
而且，我認為更關鍵的是，在乙個教育體制裡面，應該並行存在著多種評價標準，教育的目的之一，應該是讓學生找到最適合他的評價體系，而不是在乙個單一的評價體系裡面爬得更高。
其次，我也不認同在提問中噴薄而出的「功利之氣」。
乙個老師，付出是否一定要求得回報？對乙個『差學生』教育效果不好他是否應該放棄？
我覺得教師首先應該是乙個『職業』。學生來課堂學習知識，老師則負責講授，說什麼放棄的，我覺得這首先就有違職業道德。
學生思維再差，學習積極性再不高，老師也應該把知識教導好，這是乙個人職業素養的體現。
提問裡說考慮實際情況，但我覺得這壓根跟實際無關，乙個國家的教育資源再匱乏，也不是乙個人在意志上說放棄的理由。
12樓：胡楠
如果只考慮到成績上的投入和收益，完全可以放棄後30%——但成績這個東西真的那麼有意義嗎？雖然當初我成績還算是不錯，但那只是個人有熱愛考試的癖好罷了。
13樓：ddaisyy
真巧，知乎同時有個熱鬧的問題叫：
為什麼一些在校成績優異的人，畢業後反而不如以往成績一般或很差的人？
傳送門 http://www.
14樓：
想起高中時的語,數,外三位老師.
語文本不在30%裡,老師嚴格要求,產生逆反心理進入30%後就沒管我了.逆反消失後恢復至以前水平.
英語在30%裡.一直被老師無視,自己雖然嘗試努力,但無果,同時浪費大量時間.
數學本在30%裡.也沒主動去努力.但數學老師關注後脫離30%,一直很感謝她.
我認為做為老師要做的就是引導學生,如果他願意接受引導就去堅持引導他,否則尊重學生,凡事勉強總是不好的.跟30%無關.
15樓：
我覺得大學以後是不能根據成績判斷的，但是九年制義務教育階段，為了完成入學率，將完全不要學習的學生弄到學校來，完全是浪費資源，並且是干擾其他學生的正常學習的。
16樓：
從老師的角度出發，怎麼看待30%要看教育考評的標準。如果學校是按全班平均分來考評老師，那麼後進學生更為重要。乙個學生從90分變為100分難度非常大，乙個學生從0分變成10分、20分難度小很多。
我幫我老婆分析過她班上學生的平均分，得出的結論就是這麼簡單。當然，如果從道德角度，每乙個學生都不可以放棄。
17樓：解磊
不要完全以成績評定乙個學生，那落後的30%並不一定是不好的孩子，只是學習不好而已。如果這些孩子真的是對學習不感興趣，那你可以試著幫助他們找到自己的興趣點，然後鼓勵他們發展自己的興趣方向，當然，這個還得看學生家長是否同意，的確操作有些難度，但也不是不可以。
最重要的，作為乙個老師，要做的不是要決定「放棄哪一些」，而應該是「對不同型別的學生給於不同的指導方式」，要注意學生們之間個個體差異，不要僅僅以單一的成績指標為參考作決策。
18樓：王泊峰
就算中國教育制度進行改革，這種現象也很難改變，因為中國師資資源太匱乏了。乙個老師要教四十多個學生，有的老師還要教幾個班，老師就缺乏精力去照顧每乙個學生，最後當然是擇優而取，後面的學生就最先被放棄。我相信大部分老師是不願意放棄的，但實在是精力有限。
這個題答案很明顯，就是不應該放棄，但有時候就是不得不放棄。抓一頭，就會鬆了另一頭。沒辦法。如果增加師資，每個老師能夠負責十五個左右的學生，這個問題應該會得到有效的改善。
19樓：江荻
教育的實質其實就是告訴大家「不要放棄」，現階段成績如何，學習態度如何，思維能力如何很重要嗎？回過頭來看看，那些沒有被放棄的70%是不是。。。？
你認為學校應該用成績來評判學生嗎？
牧泍記 不僅僅是成績，多元評價 德 品德，如何做人，修養，與人打交道的能力，情商智 智力，或者說能力，不是知識，融匯貫通的能力，跨領域解決問題的能力 體 體育，你每天鍛鍊了嗎，身體素質我認為是重要的評判標準美 審美能力，藝術的眼光 最後，按成績是比較傳統和省事的評價，按成績評價因你是學生，你的專業課...
為何日本語言學校裡，年齡30 的學生很多？
青田日本留學 這就是自己選擇的語言學校的問題了。很多比較有名氣的學校，是直接拒收30歲以上或者畢業五年以上的學生的，所以在很多學校，是根本看不到30 的學生的。如果你的學校只是零星出幾個30 的學生，那其實不奇怪，但要是真的數量達到了 很多 那就真是你在選擇學校的時候出了問題了。 和風日本留學袁老師...
學生在學校是否應該屈於教師領導？
墮落之神 無論是否是義務教育，學生和老師在人格上平等，但在管理關係上確實不是等價的。老師在課堂上 沒收 其實只能說是暫時扣留。這種做法比較模糊，但基本符合公序良俗，相信絕大多數人也都是認可的。而你在課堂上上交了手機，說明你在客觀上也服從了老師的管理權。但老師是無權將學生私人物品占為己有的。其實題主描...