知乎去解決下釣魚島問題使用者就多了吧？

1樓：影子

這類孩子很常見啊，學習知識沒問題，沒有欺負同學，沒有惡性搗亂，只是小動作就放到最後一排？第一我認為多和老師溝通吧，第二如果真的只是因為這個就被調整到最後一排和身高等沒有關係，那老師也太不靠譜了……後面三排夠放這樣的孩子嗎？

2樓：蒼蒼翠微

既使有的孩子存在輕微的發育障礙，教這類孩子時，教師需要嘗試「視覺化教學」，具體明示，規則、標準清晰，甚至一對一用心教才能使所教內容在發育障礙兒童看來是有意義的事物，並作為概念固定在他們的腦海裡。

相反，如果讓孩子用耳朵聽老師講話，然後完成任務，給孩子抽象的指示，不個別指導上述教育行為，發育障礙兒童很難理解，所以把握不了其意義和概念。

如果教師不了解這些情況，教育孩子時要求他們「能夠聽指示行動」，「能夠感知集體氣氛」，就會傷害到孩子，令他們失去自信。

當然，發育障礙的孩子對老師的要求太高了，老師也顧不過來。所以家長要耗費精力幫助孩子成長，順利通過入學的轉折適應期。

對於一年級剛入學的孩子，紀律的培養需要一兩個月的時間。個別孩子可能需要一學期的時間。但往往過了一兩個月時間，老師就沒有耐心了，或者針對特殊情況的孩子，老師就沒有好辦法了，開始使用冷暴力或暴力的手段。

如果說孩子屬於那種具有「破壞性」行為的孩子，如侵犯打擾同學，同學及其家長也會找到老師，這種情況有必要調坐位。如果只是回頭看看，在自己坐位有小動作，老師把孩子從第一排調到最後一排，無助於孩子糾正問題。倒是把注意力不集中的孩子調到前排座位，有利於提醒孩子注意。

您可以好好跟老師溝通一下，別把孩子從第一排調到最後。不是說最後一排不好，按個頭排到最後，孩子能接受。但您孩子這種情況調到後面不利於孩子改正問題，會讓孩子更加失去自信，也會引起您更大程度的焦慮。

僅僅從您提供的資訊來看，有以下幾點值得關注：

1.原來與爺爺奶奶一起住，爺爺奶奶爸爸很寬鬆，母親比較嚴格。這種情況最不利於孩子的教育，容易造成孩子誰也不聽。

孩子也只會在嚴勱的你面前聽話，過後該怎樣怎樣。對孩子的教育需要「一以貫之」，爺爺奶奶說可以這樣，媽媽說不可以這樣，孩子最後不知道該怎樣了！

2.您提到「現在分開了」，不和老人一起住了。不知道分開的具體時間是什麼時候？

如果與老人分開的時間，是在孩子上學前後這段時間，因為孩子和爺爺奶奶有感情了，分開後會造成「分離焦慮「。這與幼兒時期孩子與母親的分離是一樣的性質，都會使孩子沒有安全感、心理不適應，只是表現的症狀不同。孩子離開了寬鬆的爺爺奶奶，只有嚴勵的媽媽了，孩子的心理處於「焦慮狀態」，從而表現出您提到的：

上課啃筆、扣桌子的情況。還有故意最後乙個吃飯、不肯午休、不願意上學及不能專心學習方面，總是左顧右盼，回頭看其他同學等。您的孩子可能缺乏父母親的關注和關愛。

3.你提到孩子全托到18:30,孩子很多次提出不願那麼晚回家。

這已經很明顯了，一年級的孩子早八點到六點半，時間太長了，在學校又因表現不好，總挨批評，時間長了，孩子會厭學，長期下去甚至會抑鬱。不要看別的孩子託管到很晚沒事，孩子的心理基礎不一樣。

目前，主要不是怎樣教育孩子上課注意聽講及守紀律的問題，您需要和孩子父親共同關注孩子的心理問題。父母尤其母親，多陪伴孩子，不侷限於陪寫作業，主要是陪伴做一些讓孩子身心放鬆、有快樂體驗的事情。如週末陪孩子出去玩，每天陪孩子做一些孩子感興趣的事情。

最簡單的就是和孩子一起運動，促進身心健康發展。和孩子一起玩的過程中，還能和孩子聊聊天。母親不要把焦慮在孩子面前表現出來。

條件允許的話，放學就接回家。盡量把孩子早點接回來，先出去活動一下，玩乙個小時，曬曬太陽。晚點寫作業不要緊，只要按時睡覺就好。

也不是說和孩子在一起的時間越長越好，關鍵在於親子時間是怎麼度過的。時間越短，質量就越發顯得至關重要了。

如果能改善親子關係，孩子心理狀態好了，上學的壯態自然會好。而不是急於讓孩子糾正問題，批評、或暴力懲罰。