1樓：碼上有智慧型
這種問題有意義嗎？
社會分配資源是按稀缺性分配的，你給我乙個底層稀缺的理由。
所謂底層，遇到素質教育就是愚民；遇到應試教育就是卷王，那些屬於底層的工作不會因底層改變而改變。
換而言之，應試教育下，你996；到了素質教育還是996。
你說，應試教育我可以努力改變命運。
真正改變命運的是應試教育嗎？不，是因為你努力成了萬里挑一的人。
2樓：化肥
當然是應試教育啊
素質教育不加以管控發展到最後是惡性迴圈。舉個例子：今年廣州中考是語數英道物化體七門，明年將是語數英道物化生地歷體音美十二門，而且每一門都有大量的未知資訊考查學生進行資訊收集，對資訊加工處理的能力。
那麼重點來了，若每門學科作業量為半小時，今年學生作業時間為3小時，而明年則為5小時，加上弱勢科目的加練，明年學生的作業時長大概超6小時。還有這個半小時是來自教師經驗判斷，所以明年學生作業量可能峰值超8小時。所以素質教育不加以管控的終點就是學習時間延長，學業負擔的加重。
我不是說素質教育不好，而是素質教育就不要以紙題考試的形式進行評價。不具備多元評價體系，強上素質教育結果必然是畸形的。在紙題考試形式不可改變的現在，還不如回歸與紙題考試形式相匹配的應試教育，減少考查科目，著重考查基礎學科，留下更多時間讓學生發展興趣愛好。
3樓：Tianhal
當然是素質教育
問題是現在高考是應試教育
應試教育不加以管控發展到最後是惡性迴圈，舉個例子
ABC三個人在同一所學校同乙個班上學，ABC第一次高考，三人每天學習6小時，都考上了一本
第二次高考（復讀），A每天學習8小時，BC每天學習6小時，A考上985，BC考上一本
第三次高考，ABC每天都學習8小時，ABC都考上一本
那麼重點來了，應試教育不加以管控的終點就是學習時間延長，學習效果沒變，就像河北，但是山東這塊做得挺好的
我不是說應試教育不好，而是應試教育讓很多各方面有天賦的人埋沒在大眾中，當然中國現在的國情應試教育也未嘗不可。但像本碩博教育，本公升研，讀博都是素質教育（雖然有考研，但是很多人都能保研上去，比高考保送容易多了，讀博直接可以不考試，只要導師同意基本就沒什麼問題了）
4樓：太平
看你個人思感了，如果覺得應試教育只是搪塞自然偏向素質教育，確實素質教育更為合乎邏輯，但現狀下應試教育更符合利益所需。
我建議不要過於糾結，還是順應時代跟著應試走比較保險。
5樓：
任何教育只要最終考試有明確的評分標準就必然可以用刷題訓練提高成績，到最後也必然成為應試教育。教育的內容也是無足輕重的，考試的最終目的不是考驗你獲得多少知識，而是篩選出預備大學生的工具。
應試教育和素質教育，究竟哪個好呢？
青龍 目前中國的情況來看還是不能夠實現百分之百的素質教育依照目前中國的情況來看，還是不能夠實現100 的素質教育的，目前還是以應試教育為主。我作為一從應試教育體走出來的人，知道目前的教育制度有許多的弊端，一切都是以分數為主，完全不在乎學生其他方面的技能，甚至是身體健康的因素。同時我們也要知道中國發展...
什麼是應試教育和素質教育？
學生 現在就是應試教育老師學生都在乎分，素質教育就是人品性格興趣愛好方面的發展以後一定是素質教育，教育人心向善不害人這是最起碼的吧，很多老師都沒素質罵人打人罰錢的 堀北鈴音 根本不存在這兩個概念。所謂應試教育和素質教育的對立是別有用心者 教師利益集團 刻意營造出來遮蔽真實弊病的偽問題。實踐是檢驗真理...
為什麼，應試教育比素質教育更普遍？
廣義教育中，素質教育比應試教育更普遍。比如你工作中接受的教育不會是為了考試。狹義教育中，尤其是機構教育中，視機構的業務發展目的而定，不以通過考試為目的的教育機構不存在應試教育，反之則基本完全是應試化教育。 robotics 什麼是素質教育？數理化不是素質的一部分？考試能力是不是乙個人的素質？現在提的...