1樓：
虎媽的成功不在於她的教育方式，而在於她自己的身份和能力。
虎媽本身就不是普通人，她自己就是耶魯教授，她的子女們不會平凡的。
她的兩個女兒彈得一手好琴，然而她們並沒有成為鋼琴家，反而乙個學了藝術，乙個學了歷史。
也許她能逼迫她們的女兒成為鋼琴演奏家，但不可能成為貝多芬那樣的作曲家。
2樓：麗子
不贊同。每個孩子都是不一樣的性格色彩。教育他們的方式也不太一樣。
但凡事都有個度。不要給太多的干涉和壓力。也不能太過於放縱。
只要不觸犯底線和原則我覺得都可以。我們家是放養模式，一般我不會過多干涉他們。學校作業寫完之後，隨便玩。
如果她要求學什麼我也讓她學。但不能看見什麼學什麼。至於學啥，她自己做決定。
3樓：未設定
我是這樣覺得的。孩子，她都是一棵又一棵的核桃樹！在幼苗的時候，你可以對它修修剪剪，幫它撥弄身姿。
你可以強迫式的要求它分散多少枝椏，長多少葉子。時間慢慢流淌，核桃樹也學長越大，越長越粗了。母親可能再也爬不上核桃樹了。
核桃在高高的枝椏上，在綠色嫩皮的包裹下！它長什麼樣子，核桃殼兒長多大，裡面有沒有蟲子，會不會壞掉………母親是很難考慮到的！只有等核桃果子掉下來，蛻皮兒了，才知道。
所以我覺得吧，虎媽教育，還是兩面性的問題。我還是贊成適度的虎媽教育。
4樓：掏蘿蔔公園
我個人認為大部分情況下不可取，孩子因為其心智的關係盡量以鼓勵為主，這是世界上很多科學家都贊同的。
但天下沒有絕對的事情，小概率事件使得個別虎媽成功了，所以她們怎麼說都是對的，不過她們的案例是否完全具備科學參考價值仍然有待商榷。
5樓：悟飯
應試教育下無解的問題，無論國內還是國外，優質教育資源就那麼一點兒。生產關係決定了就這樣的生產力，優質的教育資源被壟斷，只能應試夾縫中求孩子的健全成長。
虎媽教育沒有對也沒有錯，只是一種焦慮感的存在，說任何話對於題主沒有任何意義，因為你心中並不是沒有答案，只是在糾結不知道該怎麼選。在社會勢能沒有對主流教育產生影響的前提下，只能在應試的夾縫中求孩子的健全成長，拼的不是學校不是課程班，這些都依然是這個時代的標配，或者說拼的也不是家庭的經濟實力，而是父母的學習力，對，不是孩子的，而是父母的。
應試教育在意的是乙個階段性的結果，這個是虎媽也好，任何家庭都在乎的，不可能不在乎，但是，父母的著力點在滿足孩子階段性學習的基礎上，更應該關注的是孩子是否學習到了一種終身學習力這種技能，這種思維培養的不是乙個結果，而是一種過程，一種學習的過程。見過太多的孩子上大學後忽然間沒有了目標感，就在這裡，階段性學習的目的達到了，無論是結果好不好，總之是達到了，人生並沒有圓滿，而好似沒有了方向感。這就是父母的學習力差，導致沒有給孩子培養成一種終身學習的技能。
所以，父母不要太在意是不是虎媽教育，這個在這個時代無法避免，但是，作為父母應該眼光放長遠和多思考一部，既然在這個無奈的世界裡如何不被玷汙：首先，父母永遠保持學習力；其次，在應試夾縫中求生存的同時，一定、一定、一定要去培養孩子終身學習這種能力。
推薦一本適合父母認真看的書《藝術讓人成為人》
還有太多太多，這裡就不憤世嫉俗了，沒用，還是老老實實做事，積攢社會勢能吧，希望10年後，未來教育，那種可以解決現在問題的教育會成熟。加油！
6樓：qiong yuan
很難說。
看孩子自己的資質和性格組合了，學習天資高且比較抗壓的，媽媽虎一虎也沒有什麼關係。孩子學習資質不行但比較抗壓的，估計虎媽自己挫敗感比較強，但孩子也可以健康成長。
遇到孩子性格比較柔弱敏感的，還是不要當虎媽了，強求結果，學習好與不好，孩子都多少會出點心理問題。
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