1樓：神經元
原諒他吧，未來有一天，當你大學畢業留校當教師，頭半年上課可能都是這個狀態，不是所有人生來就會講課的，在講台前侃侃而談，這個需要成長！但是，如果他不備課，對工作不認真那就另當別論，大學總會碰到乙個這樣的老師，那也讓你原諒他，也許他在做乙份自己並不熱愛的工作……
2樓：喜歡吃桃子
不少這樣的。只一字不差的念課件，主要是他們原來不是做這個的，沒有實踐經驗，被安排教某課時，沒有自己的積累，當然只能對著念，因為自己其實也不懂。
3樓：Stoma
科研與教學是兩條不同的線，科研強的老師，教學不一定就好，個人都有差異。
如果遇到了教學不令人滿意的老師，有多多自學吧。看網課，看教學大綱，看書，多與身邊的優秀的同學交流。不管怎麼說，還是要應付考試嘛。
4樓：stevenzzy
也不要覺得雙一流的教學水平就都能高到天上，沒有的事。
教——學——學習績效，這是互相關聯的三個不同的事情。
教得好的老師當然有，教得不好的自然也存在。而教得不好的，知道照著書，只能說總比亂來的強吧。
學得好還是學得不好，尤其是教得不好的時候，好好自學，或者搜尋看看有沒有網課。
學習績效來說，教得好不好更多決定了集體的下限，學得好不好更多影響了個人的上限。
另外，個人最不喜歡考試劃重點。
5樓：Frankylau
有的老師就適合搞科研，不適合講課。
我遇到乙個講組胚的老師，年少有為，三十來歲歲，教授、博導，手裡好幾篇CNS。他第一年上課就給我們胚胎學總論。在講台上緊張得不行，話都說不利索，念了兩節課的ppt。
但又能拿他怎麼樣？人家回國就直接評上教授博導了、我們評教的影響微乎其微。
總結出個規律，講課好的，大多數是教授以下職稱的老師，偶爾還有一兩個教授講課好一點。但不管什麼老師，一般來說，他們回郵件即時這是真的。
說到底，大學大學，大家自學。
如何看待大學老師上課主觀觀點太多？
題主的水平還停留在高中的作文 引名人名言 和引經據典這樣的觀點上 每個人都有自己的見解，教授課程也是要把自己的理解說出來，這樣才能讓學生清晰一些道理 半熟 不看我的近現代史綱要老師，上課完全就憑著主觀意見。告訴我們離留學生遠一點，看見他們躲遠點。跟我們說，日本的吃的方面就是比中國好，中國的就是不健康...
如何看待大學老師上課要求學生回答問題，回答錯了就要扣分，不回答就沒平時分
老哥說事兒 關於上課提問給平時分的問題，我覺得很正常。上課過程中，任何乙個老師都無法保證所有學生能夠全程一直關注講課內容，根據人的注意力集中問題上的規律，適當採用提問等方式可以把學生的注意力拉回到課堂上來，同時也能夠發現部分授課的問題，比如，如果這個問題好幾個同學都回答不上來，那就很有必要換種方式再...
好奇，你們大學老師上課寫板書嗎？
熊回憶 很少寫，現在都是ppt 老師一上課直接講ppt了有的時候感覺還是老師上課寫一下我更願意去學。只講ppt有時候感覺很無聊。寫一下和同學互動比較好。 zhyyyuT 寫啊，看什麼專業吧，我數媒專業，像必修的思政課英語課行策課老師都會寫，但是專業課老師就是寫在電腦上，也算得上板書吧，只是沒用黑板，...