1樓：Paradox
教育學目前都沒有發現一種完全沒有弊端的教育形式。與其他教育相比，應試教育目前來說是最為公平的一種形式了。
我們所提倡的素質教育是什麼德智體美勞全面發展，三觀的塑造以及審美的提高。但這些請問你怎麼量化呢？
現行的一些改革的方向是高考成績由不同的方面組成：英語考兩次按照最高分錄取，其他照常，加上綜合評價包括老師的評價獲得的各個獎項等。
你乍一看英語考兩次取最高成績好像不錯，你再往後看看，教師評價這是多具有主觀性的東西，裡面的操作有多大，再看看獎項加分想想人家中科院院士父母的小學生。
這是素質教育吧，是不唯分數論吧，但如果全國各地一統這樣的政策，那只會加劇階級固化。
再回到衡水，為什麼衡水不實施素質教育，他不想全面發展嗎？他不想輕鬆一點嗎？可是教育資源不夠，學生太多了，學校太少了。
他沒有這個能力也不敢這麼做，那些貧困家庭普通家庭唯一跨越階級的希望就是高考了，所以他只能拼命應試。
從來不僅僅是素質不素質教育的問題，還有教育資源和考核公平性的問題，要想實現前者，必須要以後者為基礎。所以這些問題的改革只能先在大城市裡試水，因為他們的教育資源相對較好，家庭條件也都不錯，他們能試錯，而我們這些普通家庭的孩子試不起。
很多人說衡水也要花大錢進去，但它僅僅是花個幾萬十幾萬，與什麼培養愛好獲得獎項來說，你覺得哪個花的錢更多？以及有些獎項還真不是錢能操作得到的。
當然改革已經提上了日程，教育資源的問題也有越來越多的人關注，如果有一天教育資源與考核公平的問題解決了，素質教育也會隨之而來。
2樓：
凡是不能讓孩子包上大學的就是素質教育，凡是只要無腦刷刷題熬熬夜就能上大學的就是應試教育。——只要有素質教育的話題就有這樣的聲音。
只要有明確的評價標準，那麼就可以靠刷題來提高分數。
3樓：233
喊兩句口號有什麼用？以衡中為代表的一類學校就是對這種話的最大諷刺，教育資源提上去了，分配制度再跟著優化，素質教育自然就普及開了，應試教育不好誰都知道，可目前誰也改變不了，挺無奈的。不過衡中那幫子學校的確該抵制，不能增加教育資源，光提公升競爭壓力有個鳥用。
4樓：表達者
中國的教育是食草型教育，歸結為以下四個特點：量多、無味、沒營養、難消化！
第一，量多。中國的教育體制是以分數為王，反應到現實則是以超量的學業要求來達到提高分數的目的，這是體制的競爭機制導致的！
第二，無味。中國的教育大多數是老師在講，同學在聽，沒有太多互動交鋒的點，一切以老師主，學生為輔。在這種情況下，學生則處於被動聽課的狀態！
如果老師講的好那還好，最怕的是老師講課像老奶奶的裹腳布——又臭又長！而且，中國的傳統教育的作風一般是「家長制」和「一言堂」，是不會因為「一顆老鼠屎而壞的一鍋粥」的，所以上這種老師的課跟坐牢沒有什麼區別的！我想在漫長的學習生涯中，我們多多少少會遇到一兩個這樣的老師！
在他的課堂上，學生不僅是學習的自主性更沒有學習的積極性！
理想的課堂應該是這樣子的，學生是課堂的主體，老師為輔，主要起這帶領節奏的作用！最好還能像辯論一樣，互有功防互動，因為只有這樣才可以充分的發揮學生的自主性和積極性！（當然這一點很難做到，因為這需要老師有水平，學生有基礎，這樣子才能做到琴瑟和鳴、相得映彰，具體的方法你可以看我的鏈結！
）第三，沒營養、難消化！沒營養倒不是指知識本身沒營養，而是中國的課堂多以照本宣科為主，這樣就很難挖掘出知識背後的知識，學生大都是以被動聽課為主，那麼對於知識點的掌握很大程度上就要靠自己去挖掘了，去轉化了。一般會先確定好知識點的邊界和作用範圍以後再去有針對性的補缺補漏，這就是學生一般會採用的辦法！
再加上某些老師講話一點都不通俗易懂，講的話總是「書面語言」不說人話，舉的例子也很「高大上」一點都不接地氣。（因為我發現好的老師都會將書中的語言轉化為生活中的語言，用生活中活生生的例子代替書中的例子，前者可以降低和學生的交流成本，後者則可以降低學生的理解難度，這可能就是老師所需要「精加工」的地方！）所以呢，學生就會覺得和自己的關聯度不大，沒有多大作用，沒有多少學習的意義，但是考試又要考，於是學生學起來就像喝苦藥一樣，知道很重要但就是不想學。
（我為什麼了解的那麼清楚呢？因為採訪過一些同學，再加上我自己也有一些切身體會！）
其次，老師由於要顧及整個班級，所以他的授課節奏不會太快也不會太慢，這導致學習能力低下學生跟不上節奏，學習能力強的學生覺得學的沒意思！（如何改進在我的鏈結當中也有提到過，詳情請看鏈結！）
那麼為什麼會造成這種現象呢？在現行的教育中，我們經常提到要德智體美勞全面發展，但事實上是德智體美勞不好量化，無法直觀的體現，但是學校的公升學率和名校的錄取率卻是可以直觀統計出來。又由於中國現行的教育體制是以分數為王的評價標準，所以這種教育體制自然也就催生了像毛坦中學、衡水中學這類極為功利的教學機構，按照標準化流水線式的教學的「學習工廠」！
中國教育路在何方？
5樓：一粒夸克
2023年，剛剛超過石家莊一中的石家莊二中為了壯大自身實力、搞「素質教育」引領潮流、順便提公升一下河北的學科競賽水平，蓋了二中南校區全省招生。在河北掀起了民辦學校全省招生的浪潮。
也是2023年，李金池離開衡中，去當教育局長了。在新校長張文茂領導下，先後建立了滏陽中學和衡水一中以及一堆分校，借助私立學校的靈活性，衡水中學快速無節操地擴張，也為別的學校樹立了「榜樣」。等到2023年張文茂退休，全省（主要還是衡水市）已經出現了大量類衡中學校，一度成為了衡水的支柱產業。
其中牽扯的利益關係，不是一句「推進素質教育」就能改變的。
當然，衡中引發的一系列社會問題已經得到了一定關注。今年（2020）民辦學校的外地招生名額受到了限制，以後名額還會繼續縮減；今年中考結束，秦皇島一中給我們這些全市前一百名的人開了個會，秦皇島市教育局長親自出面，勸我們留在一中（雖然好像沒什麼用）；郗會鎖上台後，衡中自身其實也在做著一些改變。
希望以後的情況會有所好轉吧
6樓：
為什麼，應試教育比素質教育更普遍？
廣義教育中，素質教育比應試教育更普遍。比如你工作中接受的教育不會是為了考試。狹義教育中，尤其是機構教育中，視機構的業務發展目的而定，不以通過考試為目的的教育機構不存在應試教育，反之則基本完全是應試化教育。 robotics 什麼是素質教育？數理化不是素質的一部分？考試能力是不是乙個人的素質？現在提的...
12年的應試教育讓大家失去什麼？
可能失去了些活力和天馬行空的想象力吧。我小時候真的是乙個很有想象力的人。其他還好 但是我想了一下這種教育對我其實還不錯 起碼我七七八八學了些東西 不至於去喝消毒水 不要distance 對我而言主要是失去了健康。小學時候體育老師天天生病，少了不少鍛鍊的機會。初中時候天天作業天天寫到二十三點以後，遂近...
為什麼總說應試教育這弊端那弊端，為什麼不見大的改革？
Abdul 這個問題太大了，粗淺的談一下我的理解。作為人口大國，每年新生兒2000萬左右，教育資源或者說優秀教育資源有限，那麼只能通過不斷地考試，不斷地進行人為的障礙設定，來把相當一部分的人拉下來，對學生進行擇優教育。那麼，這是初衷。而有了這個初衷，還是因為人口多，社會的反應就是家長學生不斷增大的壓...