1樓：東京第一站梨歌
這個需要從2個方面來說
1 是社會教育價值觀社會結構層面
2 學校教育家庭教育啟蒙層面
時間有限我語音解釋
從社會價值觀教育上來看，日本的教育更使他們更熱愛生活，所以他們的發現都是圍繞的生活去發現去設計，而我們有些迷失都是被權力和金錢所左右。這是目前社會的一種價值觀都不一樣，導致了產品的設計和思維不一樣。我們不按照金錢錢這種計畫去思考的話，我們無法生存。
我們只是簡單的馬斯洛裡考慮生存階段而已。
另一點，雖然都是應試教育，比如我們的孩子就在日本接受教育，我們在應試的基礎上更鼓勵他們去追求自我存在的價值感去發現去創造，而日本的小朋友們也是這樣的並不是以應試教育為主，因為整個日本社會的結構不是這樣的，就算是考得特別好，也不可能在日本社會出人頭地。反而他們除了應試教育考上好學校之外，還需要乙個社會各個方面的綜合的平衡能力才能保證他們在這個社會生存的更好，而我們國家只要應試教育分數考好就上了好學校，就能得到好多任務作崗位，不一樣。乙個好的，社會結構非常重要，決定了一切。
底層基礎決定高層建築。
2樓：阪大誠哥
這麼和你說吧。
日本是個很完善的國家，中國還在發展。
注意這裡的完善不一定是先進，比如，日本可能公共運輸很完善，但是費用高昂，設施老舊，規劃錯亂，但是得益於完善，雖然麻煩，你想去的地方基本都能去，差不多就是這樣的感覺。
所以日本想著的不是巨集觀的生活，而是圍觀的，日本人考慮的人是我小房間裡怎麼規劃舒適，有哪些裝扮和家具，中中國人考慮的是我怎麼換乙個大房子，怎麼搬去好地段。
日本經濟泡沫破裂之後，人們更加注重生活的質量和安穩，而不是進步，所以日本會有很多的小發明，這也是安穩之餘閒暇的表現吧。
3樓：
要來了日本之後我發現了很多有意思的事兒，比如，日本的酸奶不會沾到蓋上。
再結合之前中國內學材料的同學說材料是四大天坑專業，而在日本學材料卻頗好就業，所以，盲猜結論是日本的材料行業發達。
4樓：魔力轉er
應試教育注重的是試卷~
國內生申請日本大學的修士期間很多問題都能凸顯出來，哪怕是清北的學生也有很多是不能達到日本教授的要求，實踐和成績還是有所差距的
5樓：年華
哎，這個問題說來也簡單。孩子的創造性是最可貴的，但學校老師的精力是有限的，所以會有各種框架和機制來制約，說到底還是教育資源的匱乏還有各種家長的神操作。家有神獸正在上小學，一天班裡要進行海報比賽，二年級的孩子正常發揮，家長稍微點撥一下，其實水平尚可。
然而喜歡拔尖的家長勢要勇得第一，果不其然，最後的第一用腳丫子看就是家長的傑作，還要打碎銀牙默默呢喃這是糊弄誰是傻子呢，老師也公尺有辦法，木有證據又不能打消孩子的積極性只能閉眼誇。自此往後，每個家長踴躍參加，用自己的30多年的閱歷幫孩子樹立起條條框框，創造性啥的不重要，第一才是最重要。長此以往，別說創造發明口罩了，孩子能自己做作業都是好的。
6樓：趙少糠
從根本上講，應該是日本佬危機感比較強，雖然日本不是乙個明珠的社會，但是在主觀能動性上卻達到了明珠的效果。
其實這個問題換個問法就是腫郭為什麼這麼多人混吃等死，以前拼命進體制，現在拼命刷唉鍋值，大部份是投機取巧不務正業的人，是不是注定要開啟二百年宿命的輪迴。
當然，教育真正能解決的問題很少就是了，提供體制內的位置和經費倒是可以。
7樓：StarBIRD
首先，日本在國家層面並不是奉行應試教育，三十年來日本基礎教育的大方針是「寬鬆教育」
不能看到有日本考生緊張備考就把人家等同於應試教育，同時也應該看到日本中小學生普及性的各種校內外活動
然後，中國每年申報的各種專利數量也不低
但是，從發明創意到設計，再到產品化、商業化，是需要不同環節不同團隊不同專長的人才協作完成的
日本的社會分工合作成熟度高，而中國製造的設計環節存在社會性斷檔，模仿別人成熟模型生產製造的消化能力很高，但吸收科研成果進行產品化、商業化的設計策劃能力並沒有跟上
8樓：hong zuo
實際上，你說的那些東西，算是一些小改良小創新，不算是發明，甚至可以說，日本從沒有發明過什麼東西，關注細節然後一遍遍的在微小地方進行推敲完善，這是日本人的優點，同樣這也是日本人的缺點，在沒有人提出某個概念或者方向的情況下，日本人會迷路，並且在乙個很小範圍內繞圈子
應試教育最大的優點是短時間內為社會提供大量合格工人，缺點會限制很少一部分天才的成長，有利有弊罷了，不是一無是處，日本的應試教育為日本發展提供了幾代工人，即使在現在也為社會提供了大量文員職員，全世界這麼多國家，能發展起來的都是靠應試教育和工業化（脫盲教育是工業化的一部分），即使現在全球最愛吹快樂教育的美國，進到大學正經專業一樣是唯成績論。發明創造跟什麼教育方式無關，跟投入有一定關聯性（日本這些年投入科學研究的錢也是全球領先，但收穫寥寥），跟歷史發展有一定關聯性，甚至跟戰爭都有一定關聯性，就是跟教育方式沒啥關聯
題主還是努力讀書吧，我上學的時候也痛恨應試教育，但現在也不得不承認在沒有新的方向出現前，應試教育是投入最少見效最快的方式
9樓：拿著酒杯的禿子
因為人家可以確保400萬人的四國地方有18所大學，其中9所還是國立或者公立。到了大學裡乙個教授，特別是國立大學的教授，只有運氣不好（同事正巧離職）的時候才可能每年帶10個左右的本科生。
雖然發文質量是沒法保證了（攤手，畢竟研究還是要一定規模的）。但是更不激烈的入學競爭和更低的師生比，因材施教，按照學生自己的興趣去培養學生還是做得到的。久而久之，總歸能培養幾個特別愛搗鼓奇妙玩意的夥計。
10樓：喵日本
雖然是應試教育，但是日本孩子的課餘生活還是很豐富的。從小學開始就有照顧小動物，種植蔬菜的活動。以及經常去看一些科技展啊什麼的。
比起學業，興趣也是父母學校培養的重點。所以同樣是應試教育。會有很大的差別。
想想咱們總被佔的體育課，以及各種興趣被家長無情反駁。只讓學習好就行了。所以人都學傻了，有些孩子連飯都不會做。
之前我認識乙個朋友（比較偏激的例子），和我一樣在日本多年，就是家務都不太會的那種，自理能力超級差。也不知道他咋生存下來的。問就說從小媽媽只讓學習。
學習好就行了，所以不會家務。不過學業也確實刻苦，不知道改如何評價。你們又怎麼看呢？
btw，我也從小媽媽只讓學習好行了，但是在國外這麼多年，逼的啥都會了，做飯做家務通下水道修電燈等各種生活技能，所以也不好說只讓學習好不好，畢竟進入社會後社會會逼你學。
說回發明，創意還是要從小培養的，不然就真的隨著年齡增長枯竭了
什麼是應試教育和素質教育？
學生 現在就是應試教育老師學生都在乎分，素質教育就是人品性格興趣愛好方面的發展以後一定是素質教育，教育人心向善不害人這是最起碼的吧，很多老師都沒素質罵人打人罰錢的 堀北鈴音 根本不存在這兩個概念。所謂應試教育和素質教育的對立是別有用心者 教師利益集團 刻意營造出來遮蔽真實弊病的偽問題。實踐是檢驗真理...
為什麼，應試教育比素質教育更普遍？
廣義教育中，素質教育比應試教育更普遍。比如你工作中接受的教育不會是為了考試。狹義教育中，尤其是機構教育中，視機構的業務發展目的而定，不以通過考試為目的的教育機構不存在應試教育，反之則基本完全是應試化教育。 robotics 什麼是素質教育？數理化不是素質的一部分？考試能力是不是乙個人的素質？現在提的...
為什麼總說應試教育這弊端那弊端，為什麼不見大的改革？
Abdul 這個問題太大了，粗淺的談一下我的理解。作為人口大國，每年新生兒2000萬左右，教育資源或者說優秀教育資源有限，那麼只能通過不斷地考試，不斷地進行人為的障礙設定，來把相當一部分的人拉下來，對學生進行擇優教育。那麼，這是初衷。而有了這個初衷，還是因為人口多，社會的反應就是家長學生不斷增大的壓...