真正的學霸上補習班嗎？

1樓：一笑奈何

不清楚，不過我高中總共課外補習就十個小時（數學老師家補了五次課），補完數學單科提高二十多分，穩居班級第一，而且時間也快高考了，別的都沒有補

2樓：眾生平等

真正的學霸是指那些出類拔萃的其他人無法望其項背或者超越的特優生。補課補的是差生，或者培優生（培養優秀的學生），真正的學霸是無法通過補課補出來的。不可否認，有的補課老師有一定的水平，但是，補課是一種盈利的商業行為，良莠不齊，如果能夠批量培養出學霸，那是多麼不可思議的一件事啊。

多年的教學經驗讓我也想造就一些學霸，許多家長也想讓自己的孩子成為學霸，但是，真正的學霸是不上補習班的，要想成為學霸，需要以下幾個條件：

一、天賦是成為學霸的先決條件

從事任何事情都是有天賦之說的，學習也不例外，乙個連數字加減都有困難的學生會學好數學嗎？乙個連語言表達都有障礙的學生能學好語文嗎？雖然天賦表面上無法判斷，智商是可以檢測的，智商90以下的人幾乎成不了學霸，智商140以上的人想不成為學霸都難，智商中等的學生要看其他的因素，所以，作為家長、老師，可以結合學生的具體情況去測量，去因材施教，不能逼鴨子上架，強人所難。

二、自律是成為學霸的必備條件

所有的學霸都是非常自律的，沒有乙個學霸是沒有主見、隨波逐流的：他懂得安排學習作息時間；懂得分析、判斷、取捨；時間觀念強，目標任務明確，胸有成竹。自律的人最可怕，因為他們有自己的主見，不被他人所左右：

你叫他休息他學習，你叫他打牌他鍛鍊，你叫他逛街，他嫌浪費時間……所以，學霸經常沒朋友，不合拍啊。（所有成功的人士也是非常自律的）

三、努力是成為學霸的不二法門

在我們羨慕學霸都是別人家的孩子的時候，沒有看到學霸為學習所付出的努力，智商再高的學霸，如果不努力也會跟《傷仲永》中的仲永一樣，少年時天資聰明，後天跟父親去顯擺，不努力學習，結果「泯然眾矣」，而智商高的孩子，大部分都懂得道理，知道要努力學習，知道如何去學習，懂得沒有付出就不會有收穫的道理。衡水中學多學霸，他們是把上廁所的時間都利用起來，你做到了嗎？

四、方法是成為學霸的關鍵

所有的學霸在學習上都有自己一套獨特的學習方法：上課注意聽講，課後認真完成作業，做好學習筆記；掌握各個科目的考試題目型別、解題思路、答案要點；對錯題、難題會竭盡全力去攻堅；會查詢資料、請教老師；學習有強迫症，總想盡善盡美；懂得舉一反三……小學、初中學習方法或許對成績影響不大明顯，考試內容多在課本裡，一些死記硬背的學生也考得好，但是，到了高中，不懂得學習方法寸步難行，更不必說成為學霸了。

五、幫助是成為學霸的助力器

乙個學生要成為學霸，除了他自身的良好素質之外，跟外部的其他條件也關係密切，比如環境的影響，孟母如果沒有三遷，孟子還是我們所認識的孟子嗎？又如家庭條件的因素，條件優越的家庭能夠提供更好的學習條件，助力孩子成為學霸。除外，老師、同學、社會等的因素也會給學霸造成影響。

所以，各方的幫助才能更好地培養出學霸。

總之，成就學霸非常困難，想通過補課補出學霸，那是你想多了，如果具備了以上幾個條件，最終能否成為學霸，還要看你後期是否一如既往的努力，沒有任何乙個學霸的成功是隨隨便便的，努力了、爭取了，即便成不了學霸，也會成為優秀生，躺著坐等只會讓自己成為乙個笑話。

3樓：未名川傑

我也算做了一輩子的中學理科教育了，（手動滑稽）

見過的學生少說也有一萬了，好的真好、差的真差。說說自己的感受吧：

1、從父母的角度來說，其實補課很大程度上是出於對孩子的責任心，為什麼我這樣說？試想，大家的孩子都在補課，即使自己知道補課對自己孩子用處不大，為了避免孩子將來長大後認為父母當初沒有盡到義務，也會硬著頭皮送孩子參加補習班的。

2、補習班的作用：其實20人以上的班課是不會比學校課程更有用的，甚至比學校課程用處更小，因為機構為了利潤，好學生與差生是合在一起教學的。

一對n的形式是有實際作用的，不過同時也是取決於學生的主動性，如果學生不想學，其實也是效果不大的。前幾年在北京一家機構，老闆是我福建老鄉，博士出來做教育創業，帶的乙個小孩60多分，補了兩個月，剩下50多分。我那個博士老鄉能力沒有問題，並且很有責任心，（畢竟是自己的創業專案），照樣有這種事情。

3、有些人會說，那這樣，上補習班作用就不大了嗎？也不盡然，具體還是要看孩子自身、家庭的經濟能力、機構老師的水平，甚至於孩子的學校老師水平責任心有關。

4樓：小可愛

真正的學霸上補習班反而更有效果，據我所知，我妹妹她們班很多成績好的學生分散在各大補習班，學習成績一直都比較穩；聽我妹妹說她們班第一名一直在一家叫科翰的補習機構補習，而且還補的是兩門，我讓我妹妹要不也去試一下，她成績不怎麼樣也不太想補習，沒辦法

5樓：豬豬

學生在學校四五十人的班級裡，其發展會受到很大的侷限，理解能力強的學生得不到擴充套件突破，成績偏下的學生無法鞏固基礎，知識點混淆，所以課外輔導並不是大家所理解的差生補課的

6樓：

最頂尖的學霸——在一所優秀的省重點高中考第一名的學霸是不上補習班的當時有一道數學題全年級只有兩個人做對，某數學老師一邊批評學生一邊吹牛，表示這種題他隨隨便便就能做出來，然後迅速被打臉了，只好求助於「全年級惟二」之一的該同學

這名老師還是該學校數競主教練之一

所以很難想象怎樣的補課老師能有幸給這位同學補習此人數學物理資訊學競賽都是國一，化學省一，而且我看到他的名次離國一很接近了…學校有一點培訓，但很顯然參加過學科競賽的人都知道自己鑽研才能獲得這種成績

而且此人語文英語一樣很優秀

他休息日慣常作息習慣是從早上七點學到晚上十點，從高一到高三都是這種近乎恐怖的自學能力和學科水平會需要補習嗎？？！

以及在該校最好的那個重點班裡補習普遍被認為是荒唐事——人家解題不用超綱的手段就不錯了，鑽研大學甚至研究生學習內容的大有人在

7樓：

利益相關：985學生

從小到大沒上過任何學科補習班，當然不是因為沒有老師夠資格補習……僅僅是因為有自己的學習節奏，課堂上跟著老師走，課下自己計畫自己實施，要是再加上乙個補習班適得其反。

其實是被逼上過一次補習班的老師強制讓年級前15上免費補習班不然取消xx資格……

8樓：楊霍克

有些學霸從小就上補習班，後來還上因為總認為自己會被別人拉開一大截；有些學霸從小不上補習班，後來上了是因為看到別人都在上，怕被落下；還有些學霸從小不上補習班，一直不上，可能是對自己挺有信心的吧。反正在我身邊這幾類都有，關鍵還是看個人。

9樓：麥二爺

高中就讀於某末流省一級重點。半軍事化管理。

學校會給前若干名的學生額外安排時間免費上課，每次大考後根據當次成績對這批學生進行取捨。

不知這種算不算補習班——而除了這類班級之外，學生們是不會有參加其他任何補習的機會的。如果不算的話，那至少鄙校每年考上的七十個左右的985在高中階段是沒有參加補習的。

10樓：

自家妹子，高考理科裸分省前十，從小上課外班（目的不是補習教學大綱內容，所以不知道該不該叫補習班），中學時她的輔導老師來自她家附近某一本高校相應專業的老師（例如：物理數學計算機程式設計…）。

真學神都是課本喂不飽的，不上輔導班閒著很無聊的，沒事兒拼拼競賽才是常態。

光是正常上上課做做題那種，考985還行，考清北差點勁啊…因為考一般985的可能學課本就把精力用得差不多了，考清北的學生學課本太無聊了，總是要找事做的——這裡的所謂補習班是用來消耗多餘的精力順便多學知識的，精力不夠就好好學課本，別瞎上補習班（比如我自己，也就考了普通985，離清北還差得遠，沒閒心上補習班）

至於學渣們的補習班，是把課本知識翻過來倒過去一遍遍刷，跟學霸學神的超綱補習班完全不同的。

11樓：

北京考生表示從小學一年級開始就得上「課外班」（補習班一詞用的實在太不全面）

高中課本上的排列組合難題不過是小學四年級孩子的課後作業罷了。。。

而真·學霸們在五六年級的時候做高考英語已然輕鬆愉悅。。

這些都是課外班帶給我們的。

而如果你覺得累了/非常自信，在某段時間內放棄了（比如我的初三），你就會很快發現真·學霸們又要在競賽方面拉開你一大截。同時，你的競賽目標值就不得不調低，嚴重情況下會影響你的高三公升學（比如競賽狗原本可能進省隊的，荒廢一年省一可能都懸）

所以，依我的個人經驗看，越學霸，越上課外班，然後迴圈下去。

12樓：

高二理科生發表一點自己對補習的看法，答題次數不多如有不足之處還望前輩們指出。個人認為補習要看怎麼補，感覺並不是所有的人補習能真正起到作用的。現在的補習一般分兩種，一種是講學校已經學過的知識查漏補缺，再一種是超前學習，學習學校進度還沒有學到的地方。

這兩種針對的是兩類不同的學生。個人認為補習並不直接意味著該生成績好或差、好的能補相對較差的也能補。如果你熱衷於補習覺得這是可以給你提公升的機會接觸更多的知識那當然是有好處的。

自己補習如果你比較了解自己的薄弱點提公升也會更快。完全是取決於學生個人吧。舉例.

答主高中年均30清北，算是學生整體水平較高一點吧、身邊大多成績較好的同學都或多或少的都有補習接觸課外的一些知識。提前學習過一些知識會讓下個學段的學習更加輕鬆也會更有時間來攻克自己的弱點。總之個人認為補習還是看個人的。

13樓：頂頂的好

學霸上輔導班反而更有效果，相比於成績稍差的學生來說。

作為乙個輔導班老師，對這點深有體會。手裡的學生基本分為學霸學渣及中間水平這三類。

首先學渣，來上輔導班，要麼是被家長逼的，要麼只是來找個心理安慰認為輔導班能夠提高成績，其實還是做給家長看的，為什麼這麼說呢，因為我手裡的學生，只要是成績很差，那一定是因為自己本身就不學習，沒把學習當回事，學習的積極主動及自控能力非常差，就算跟的是一對一的老師，上課效率也非常低，經常看到學渣帶著老師一起玩兒的場景，其實真不是老師不負責任，而是這種學生沒法講道理，只能是哄著騙著來多學一會，所以，如果自己的孩子壓根不想學習，去多好的輔導班都沒用（雖然絕對，但是確實如此）。

第二種是中等水平的學生，這類學生，智力一般，自制力也一般，所以能不能提高，只能看學生的智力和自制力各自佔的百分比了。所以成績提高的可能性非常不好判斷，但是這種可能性確實是存在的，所以值得一試。

第三種，學霸，反而是很多老師都喜歡的一類學生，如果老師底子過硬，他絕對會優先選擇學霸來教。因為學霸的自制力以及聽課效率絕對非常高，所以老師備課比較容易做到計畫性，並且還能很圓滿完成每節課的計畫，其次，對於學霸來說，需要的其實是方法以及思想的點睛，而輔導班老師的優勢其實就是擅長解題思路及方法的研究，所以對於學霸來說，每節課都有可能會接收到乙個非常閃光的idea，掌握一種更簡單的方法，遠比多看幾遍基礎知識有用的多。所以相比起來，學霸反而更應該去輔導班，錦上添花，當然，你得選擇乙個靠譜的老師才行。

真正的學霸上補習班嗎？

中考後需要上補習班嗎？

上補習班的意義是什麼？

上補習班到底好不好？

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