1樓：穆易hope
首先需要釐清這兩個概念，德育是思想道德教育，而道德是將社會規範要求內化成內在的自我要求的。因此在學前階段沒有德育這一說。根據心理學家的研究，學前期幼兒處於前道德階段。
幼兒社會教育的概念也有兩種不同的界定，一是從兒童本位界定，幼兒社會性教育；即研究幼兒社會性發展的現象、規律及其教育和訓練的學科。二是社會本位的，它從社會對人的發展要求出發，設計教育內容，旨在增進幼兒社會認知、激發幼兒社會情感、提公升幼兒社會行為技能的教育。
其次，說一下二者的區別：幼兒社會教育是兒童本位的，關注幼兒心理發展與社會發展之間的匹配，幫助幼兒更好地適應集體生活，適應社會要求；德育則是從社會發展角度出發的，怎樣的人才是社會需要的，他們需要遵守規則，需要懂得合作，需要團結友愛等等，這是德育內容設計的邏輯，為社會發展輸送懂合作、會創新的人才。
再次，二者的聯絡：從具體教育內容來看，都是圍繞幼兒認知、情感、行為和諧發展設計的；從作用上來看，幼兒社會教育對其他階段德育的影響是奠基性的。這是由學前階段幼兒性格養成關鍵期決定的。
2樓：碧浪無磷洗衣粉
幼兒社會教育是以發展幼兒的情感——社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，培養幼兒的社會行為為主要內容的教育。
幼兒道德教育亦稱「幼兒思想品德教育」、「幼兒品德教育」、「幼兒德育」。
按照幼兒思想品德形成和發展的規律，把一定的社會思想、道德規範、行為準則轉化為幼兒個體的思想意識和道德品質的過程。中國《幼兒園工作規程》（試行）中規定的幼兒德育的主要目標是：「萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗的性格。」
3樓：Mr.monkey
兩者還是有區別的
社會教育偏重於社會關係社會活動社會角色的認同和建立社會道德偏重於認知的內化和外延
兩者當然不是割裂開的，是在社會活動中相互交織的
幼兒教師與幼兒就是教育者與被教育者的關係？
時代廣場 嗯，個人認為是 教育者和受教育者有很多種形式，不單單的是教師說，學生學才能算教 第一聲 幼兒的學習方式不同於其他年齡段 直接感知，親身體驗，實踐操作。學習以 直接經驗 為主。需要教師需要扮演多種角色 不詳述了，類 比如 幼兒園教師創設環境，情景，空間，成為創設者讓孩子自主探索學習，適時給孩...
關與3 6歲幼兒的教育觀點與教育方式的討論與請教？
蕭龍 很多問題不是某乙個人的問題，社會普遍現象，所以我們急需改變，而且應該從家長做起。題外話了，育兒方法千千萬，沒有絕對的錯誤，只有相對的科學。周琳 的回答很專業，我來混臉熟。1.當面訓斥孩子必然是不太可行的，私底下做可以。而其實比較好的辦法就是讓孩子自己去醒悟錯在哪，而且是讓發生衝突的孩子一起去解...
幼兒教育學與學前教育學的區別？
風信子聊情感 不一樣。幼兒期是從1周歲到3周歲，學前期是從3周歲到7周歲，所以幼兒教育學一般涉及早教的內容較多，主要開發孩子的空間感知能力 身體平衡能力 社交能力等，這與幼兒的年齡階段和智力和其他各方面能力發展情況有關。學前教育學主要是針對銜接幼兒教育與小學教育的過度教育階段，現在國家倡導側重玩樂中...