你是怎樣利用碎片化時間進行學習的？

1樓：Excel Brain

聽到這樣乙個故事：在過去貧窮的年代，要造一座房子是乙個巨大的工程，需要很多材料。貧困人家往往會很早就開始準備，今年撿一塊磚頭，明天備一塊木材，後天再蒐集一點點沙子....

終於有一天材料備的差不多了，然後就可以蓋起一座漂亮的房子。

碎片化學習類似，平時碎片化學到的知識都是基礎材料，只要再學一點粘合技能，把這些碎片化的內容整合到一起，同樣可以形成系統化的知識體系。

粘合能力主要是指結構化思維、建立連線的能力以及MECE法則，具體詳見：

Excel Brain：知識地圖（系統性學習）

2樓：鹽選推薦

利用碎片化時間進行學習是一種高效的學習方法。碎片化學習的其實質就是受到教育的人該如何有效地利用業餘時間，來進行創造性活動。這就是所謂的認知盈餘。

什麼是認知盈餘？簡單來說就一句話，認知盈餘的核心就是：受過教育的人該怎樣建設性地利用閒暇時間，來從事創造性活動。

但是只是這樣說的話就顯得太抽象了，沒有可操作性。對我們來說，比知道認知盈餘是什麼更重要的是要知道：

認知盈餘的條件是什麼？

如何才能促進認知盈餘？

我們又如何從認知盈餘當中獲利？

第一點、認知盈餘的前提。

認知盈餘有兩個前提：乙個是自由時間，乙個是受過教育。

一百年前，世界上普遍的工作時間是一天 12 小時，現在我們是一天工作 8 小時。

二十年前，我們每週上六天班，現在是五天，有些西方國家還進一步縮減到 4 天。

瑞士甚至還舉行過數次全民公投，考慮是否要每月給每個公民發一筆錢，足以保障其正常的生活所需，因為他們認為工作應當是自願的，只有不需要為了錢而出賣自己的時間才算是真正的自由。

聽起來有點奇幻是不是？但這就是正在實現的事實。

歷史上存在過最自由的群體之一是雅典公民，因為有奴隸的供養，所以可以支撐這些人不必為生活所需而工作。《認知盈餘》的作者克萊·舍基說：人工智慧和技術的進展，正逐漸替代古希臘時代奴隸的位置，給現代人提供更多的自由時間。

從總的趨勢上看，自由時間是不斷增加的。

說完了自由時間，我們再說受過教育：

1949 年以前，中國歷史上的識字率從未超過 5%，而今天，我們的識字率超過 90%。

幾十年前，上過初中就算是很有文化的人，然後這個標準逐漸提高到高中、再到大學，現在甚至還有提高到研究生的趨勢。

社會上知識的總量大大增加，人們受教育的深度和廣度都有很大的提公升。

有了這兩個前提，大家可以想象一下，如果我們將全是接受教育公民的自由時間看成乙個集合體，一種認知盈餘，那麼，這種盈餘將會有多大？

第二點、如何促進人們在自由時間中創造價值？

大量受過教育者的自由時間是社會的一種潛在資源。但這些潛在的資源，單單放在那裡，是不能創造價值的。要想把這些潛在的資源轉化成實實在在的價值，還需要引導和促進。

在這方面小公尺做得很好，小公尺手機的很多改進都得自公尺粉的建議。當然，這些建議中有些是不可能實現的，有些是質量不高的，但也有很多很專業的建議，很好地抓住了使用者的痛點。這裡面的一些建議本身甚至直接就是其他公司的手機從業者所提出的。

而且這種貢獻還是無償的。

這不僅節約了大量的設計資源，還保證了銷量和使用者體驗，而且，正如小公尺的聯合創始人黎萬強所說：讓公尺粉參與建議和設計的過程，本身就是使用者體驗的一部分。

黎萬強就此還寫了一本書，書名就叫《參與感》，關於如何營造參與感的詳細內容，我會在之後的課程中講到。

今天我要強調的是，參與感，對於將潛在的認知盈餘轉變成實實在在的價值，具有重要的引導作用。

以前我們談教育的時候都會說寓教於樂，現在我們談創造也是一樣，寓創造於樂。創造不再是一種工作或負擔，它是我們生活樂趣的一部分。參與感的存在，把創造價值這件事變得好玩，酷，讓人有價值感，那麼它能吸引人們把自由時間花在這件事上就毫不奇怪了。

另外乙個參與感引發價值創造的例子，是文化領域裡的眾籌。

3樓：伊豆rol

謹遵原則：

大塊時間學習新東西，零碎時間複習已經處理過的舊知識。

學習新東西需要集中高效的處理問題，所以此時腦袋需要無雜念處理，而碎片化時間常常是不需要怎麼使用大腦的，就可以複習一些我們已經處理過的資訊。

4樓：小糖糖

今天的知識經濟時代不再適合單槍匹馬，合作已成為社會生產力發展的客觀要求，合作夥伴的選擇尤為重要。在工作場所，以下型別的人被認為是讀者參考的最佳合作夥伴。

5樓：之乎者也

也沒有什麼特別的。就是閒暇之餘手邊沒有必須做的事時，可以做做學習的事。比如，坐車時，可以背幾個單詞。排隊時可以記幾個歷史知識點。