1樓：森遙
學生的問題學生解決，需要的是提供解決的方法而不是插手，需要的是讓他有自己解決問題的能力和意識而不是幫他解決了。（我們這裡將小報告定義為現實問題，困難等）
惰性問題
我們要知道人類是一種惰性生物
本質上如果能不努力就能解決問題，那就不努力嘍～在此前提下，當乙個現實問題產生，學生第乙個想法便是尋找依靠，這於是不是小報告無關而是「不想努力就想解解決問題」的惰性思維。所以本質上他不是來打小報告的，而是來尋求依靠。
以上是我的個人觀點，這裡只擷取打小報告的其中乙個型別（其他的型別有很多人已經分析了不重複贅述），對於惰性心理，老師最不需要的就是接管這個問題，只要指導他去做，培養小孩克服困難的品質就好。
2樓：壹一
你覺得能不受理嗎？那你這個老師當的？瀆職？
你可以用比較好的方法去權衡，去解決事情，你不受理只能說明，你還沒有能力勝任這個崗位……你要不考慮下，不做班主任，如果你就是個課外老師，完全可以交由班主任處理……
3樓：mYssU
這個其實跟領導處理員工的小報告是一樣的，關鍵是不能被小報告帶了節奏。
小報告一定是私下的、是一面之詞，老師需要在一面之詞的前提下保持清醒的頭腦，既不能先入為主地肯定或否定小報告，也不能為了小報告過分地深入調查。
受理是一定要受理的，受理不等於著手解決，更不等於包對方一定解決。你得看具體情況。
不知道你是不是老師，是的話我建議你逢小報告必受理，多遇事多辦事，即使上當了，辦錯了，也能學到經驗。
4樓：凱恩德
學生的小報告，就是某種的小資訊，應該受理。因為 ，它可以反映本學生的思想動態和班上其他同學的表現動態，有助於老師對學生做更深入的了解。
因為，一般來講，老師在場，學生都會盡力表現好，或讓老師表揚，或讓老師放心，或不遭老師批評。
小報告畢竟是反映老師不在場的學生的真實表現，但是，老師也不能一味地盲目地相信，即，接受後，自己多調查幾個其他同學。否則，就跟打小報告的同學進行及時地引導與教育，讓他做好自己，一心放在學習上，不要總想著打小報告，依賴老師解決，先學著自己處理。如果沒有小報告，老師怎會知道一些老師不知道的事情呢。
比如，我帶班時，有兩個學生談戀愛，我還真不知道，且，還在班主任的會議上說，我班沒有戀愛現象呢 。不久，有個男生就偷偷告訴我說哪兩個同學在談戀愛，且影響其他同學的學習心情和氣氛。
接受這個小資訊之後，我藉故跟有關男生聊天 。旁敲側擊地聊，聊了三次之後，男生就告訴我他們戀愛的事兒 。隨之，我就對他們耐心進行引導。
慢慢地，他們就能正確對待高中階段的哪主哪次之分了。最後，慢慢淡化了戀情，加強了學習。
總之，老師需要具體情況具體對待，把握好班級的正確走向，當然，也須把握好處理方式。我認為，小報告與否，不會影響老師正常工作，某種程度上，還有助於老師的工作。
以上僅是我個人的體會與看法，與你分享。
5樓：公子千瑤
首先我不認同「打小報告」這個形容。
現在是和平年代，不是那個互相舉報的時代了，所以我們的思維一定要先看事情，再去核實，最後是適當地解決。
不是我自戀，孩子在學校的時候，老師相當於半個家長，孩子告訴你一件事情，最開始，應該是出於對老師的信任。所以既然反饋了，就大多確有其事。
關鍵在於老師如何甄別，這個甄別是對於被反映的情況，而不是學生本人。如果一些非原則性的事情，那麼核實過後如果沒什麼實際的影響，那倒也不必在意。但是如果確實是原則性的問題，比如小朋友說另乙個小朋友作弊，這個時候還是要考慮適當保護一下孩子的正義感。
當然，對作弊的孩子本人，我也會採用私下非正式談話，了解一下ta的複習情況，看別人的時候是著急，是不會做，還是什麼其他原因？找到原因，才能好好和孩子談，會「打小報告，會看別人答案」的孩子，其實已經有足夠的能力和老師這個成年人做一些必要的溝通了。當然我的班裡基本不會出現這種情況，因為我無數次公開強調測試是測試自己的掌握程度，沒必要看別人的，不支援看別人的，看別人的直接減分。
所以，如果是對的，我們就要保護，如果是錯的，我們就要搞清楚事實，搞清楚為什麼，好好引導，好好說話。當然，以上一切的前提是老師要保護好自己的安全。
6樓：
有兩個疑問，第一就是這個打小報告是什麼定義的。第二就是什麼叫投訴。
我覺得小報告就是那種跟該同學無關，而且報告的內容也無關緊要。比如某同學甲和某同學乙商量著放學要去打遊戲。結果聽到的同學丙跑到老師那裡說甲和乙準備放學去打遊戲呢老師。
再或同學甲和乙之間發生了矛盾，但是沒有打架而且兩人和好了。然後丙去跟老師所，老師他們倆剛才還發生矛盾了呢。這些算是小報告。
而如果某同學去報告老師其他同學正在班級打架或者欺負別的同學，或者某同學突發什麼疾病導致腹痛或者頭痛或者嘔吐，或者某同學摔倒流血了，或者這個同學自己被其他同學欺負了（比如把書包扔了，戳到眼睛了，踢到要害部位了，自己的某個文具或者其他物品被搶奪了）這些情況都不應該算是小報告。要知道學生眼中老師不僅僅是教授自己知識的人呢，還是自己在學校可以信任的人，可以公正「執法」的人，他去告訴老師這些事情，一方面是自己的權益受到了損害或者處於危險之中，希望老師給自己主持公道或者及時幫他通知家長好進行解決。另一方面是看到有不合理或者危險的狀況，向老師報告，希望老師盡快出面解決。
這個跟路人發現危險就報警的思路是一樣的。
就算是學生打那種無關緊要無關痛癢的小報告，老師只要多說兩句話，告知這類事情不用來跟老師說，只有自己或者其他同學遇到危險或者自己被欺負了，再來跟老師說。而不是簡單的「不要來打小報告」就應付了。這會導致將來班級上出現什麼問題，沒有同學回去給老師講，如果有嚴重後果，老師的責任是跑不了的。
7樓：桃花島黃老邪
看小報告的事情的嚴重程度，如果無關緊要，就跟來打小報告的說管好自己的事就行，別管別人，或者說「我知道了，你回去吧」，然後根據問題的嚴重程度不處理，淡處理或冷處理的方式來處理。愛打小報告的，就是等著你處理，如果你經常不處理，她們小報告打的沒意思，就不會再打了
如果是涉及班裡的公共財物損壞，同學欺負人這種性質比較惡劣的，就需要馬上處理，找同學調查，或調監控確認。
班主任不可能每時每刻都在班級，但還要及時掌握班級的情況，獲取班級情況的途徑有三個，乙個是科任，乙個是暗地裡找幾個學生了解，還有乙個就是學生主動打的小報告。所以對待小報告也不要完全禁掉，區分處理
8樓：禾苗
正當肯定受理，不是所有報告都是小報告，我孩子3年級，在學校遇到事情，我都建議先自己解決，解決不了找老師，還沒解決再找家長。不過找了老師的事情，一定要跟媽媽講。
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