1樓：玩股票的陳同學
你去找幾個六年級的小朋友問下，他們這個年齡對什麼東西感興趣，然後你去找些他們感興趣的素材，把這些素材用英語講出來不就行了
2樓：木木
找幾個不同難度的小故事，有趣的短文講一講吧，得先了解孩子的情況。好的孩子六年級已經有初一初二的水平了。差的孩子可能單詞也認識不了幾個。
適宜的難度才會對孩子有幫助，否則講難了都嚇跑了，講簡單了又顯得老師沒水平。
3樓：孫紅俠
可以從網上找一些有趣的課程，你先自己吸收了，總結一下，找乙個適合這個孩子的方式去教他，現在網上資源很豐富的，多搜尋一些，你就知道該教什麼啦
4樓：周周
如果重視這次兼職，想好好做，建議你把六年級的英語教材看一遍，現在網上這樣的電子教材很多，看完基本知道你要教的內容是什麼了。
5樓：南柯夢Happy
如何教好六年級英語？
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一、維持興趣，適時鼓勵
六年級新生對英語學習的興趣非常大，要想方設法維持學生對英語的好奇和興趣。事實確實如此，我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會。那麼我們老師所面臨的，就不再是培養學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種高昂的興趣了。
讚美與鼓勵是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的乙個不錯的方法。讓學生感受到成功和成功的喜悅，以激發他們繼續大聲地朗讀下乙個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。
二、大聲誦讀，培養語感
「Open your mouth, speak English!」這一李陽的英語學習理念難能可貴，所以，我認為英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲誦讀，敢於開口的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。
我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那麼他（她）這一生學習英語都將不再存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口出聲且大聲地朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列為重點關注物件，致力於先張口，再出聲，最後大聲誦讀。
由此，晨讀就顯得很重要。「一日之計在於晨」，這句名言對於英語學習來說，更是如此。所以我強烈建議英語老師在六年級開學階段，晨讀勤快些，等到我們看到自己的學生到了九年級，晨讀的教室裡依然能傳來琅琅書聲，那將是一種很不錯的感覺。
三、書寫規範，養成習慣
英文書寫的端正與規範，也是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線三格上落筆寫英文本母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學生都必須書寫端正，養成良好的書寫習慣，將會培養學生良好的學習習慣。
在最初階段對書寫端正的學生給予鼓勵。對字寫得歪歪扭扭的學生，除了耐心指導以外，還要適時地採取重寫、描摹等嚴厲的措施強迫其規範書寫。只有嚴格要求才能為將來打下良好的基礎。
在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，相信班級內會形成乙個端正書寫的良好氛圍了。
四、單詞教學
很多時候我們不得不承認，英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。人教版新目標（Go for it）這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。
在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序：
1、利用晨讀跟讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、在每天的晨讀跟讀的時候，可以由老師說中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。
3、最後才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元裡為數不少的新單詞的拼寫了。
此外，在人教版新目標（Go for it）教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透「直拼法」拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。（雖然做到這一點非常難，乙個班級大概只有30%的學生能快速理解並掌握這個方法，大部分學生可能會堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學生小學階段的漢語拼音基礎有很大的聯絡） ，在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。
我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。
五、音標教學，逐步滲透
不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認為在六年級下學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。
因為經過六年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方式與方法，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。 並且乙個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在六年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我們完全可以利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步掌握利用音標拼讀單詞的習慣；不能期望著在兩、三節課裡專門進行音標教學而宣布大功告成。相信學生在以後的英語學習中，會越來越熟練運用音標自學單詞的。
六、課堂教學，對話為主
初始年級英語教學在課堂上盡量以同桌對話模式，因此，在六年級開學階段的座位編排上，盡量以兩人一桌為好。否則，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導致自我放棄。
在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴充套件學生單詞量的乙個輔助手段。
七、面向全體學生，堅決控制後進生
綜上所述，六年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生以後的英語學習奠定紮實的基礎
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