1樓：
這。。。我覺得要求服從正態分佈其是無奈之舉吧，因為現階段沒有統一且良好的評價標準體系。
每個老師的教學水平、出題難度、評分標準都不一樣，有的給分嚴格有的給分寬鬆，在現在唯績點論的情況下，學生肯定都會選擇給分高的啊，畢竟這關乎到每個學生的前途命運。
給分高的老師、得分高的課程會受到學生的熱捧，而剩下的老師和課程則會受到擠壓，無人問津，可能會埋沒一些質量不錯的課程，消耗掉學生潛在的興趣。
雖然我不認為一定要滿足正態分佈的強制要求是絕對合情合理的，但是現在階段它確實起到了重要的平衡作用，並非毫無價值。僧多肉少的情況下，除了期待更好的評價體系出現外，就只能盡力想辦法改進現在的正態分佈模型的使用了吧。。。
2樓：可惜不會武功
研究了幾個回答。
發現:只要是跟自己切身利益相關的事，人們都能說出幾分道理，一旦這事離自己挺遠的，馬上就乙個個都粉紅起來了。
好似全然不知這社會是乙個整體，某個問題不會是單獨存在的。
3樓：隨逾
只要一張卷子該考察的知識點都考察了，成績真的基本上都是正態分佈的。如果不是，大概率是老師卷子是張水卷。
大學卷子什麼質量大家真不懂嗎?一張卷子試題的全面性和難度能有老師上課講的題目的百分之八十，那100個人裡捲麵能上九十的就不超過10個。
大多數大學生什麼水平，大家心裡都清楚……關鍵也就是這部分人天天嚷嚷著要高分，卻也從來不想著提高自己的學習能力。我周圍從來都是捲麵考七八十的在空間吐槽老師不把自己撈上九十。
要我說，如果真的覺得平時分耽誤很多學生得高分、不公平，那乾脆取消平時分，一切以期末捲麵成績為準。平時分考察的部分直接量化體現在試卷上，或者以其他的更為客觀的評分方式出現。捲麵考90+，95+的和捲麵考7、80的總評差不多，這群人咋不嚷嚷這個不公平呢?
不就是太貪心
更多的情況是老師為了撈人甚至要改平時分和期末分的佔比吧…
4樓：佛系青年
氣憤。我校也有類似規定，作為一名高數老師真的很無語。
乙個班才幾十個學生，如果在實事求是的前提下每個班內部都能正態分佈，祖師爺的棺材板就要碎了！！
我不求讓內行領導內行，但是外行能不能稍微有一點科學素養呢？
如果沒有，能不能有基本的邏輯思維能力呢？
如果還沒有，能不能先學習一下，搞清楚基本原理再下命令呢？
5樓：櫻井雪子
我也是個學生，我也老見知乎上有好多問題是「如何看待某事」，但好像這些事情後續都沒有什麼好的結果，這樣的問題還是越來越多地被人提出來。
6樓：風為裳
1. 不如二十道題每道題隨機選正反，答案在交卷後由老師投硬幣決定，保證符合正態分佈
2. 顯然這些行政都沒有學過統計學，中心極限定理講的是，從同乙個群體中多次抽樣，其均值分布將接近正態分佈。中心極限定理不與考試試卷出題難度/方式相關，僅與抽樣數量/自由度相關。
3. 強行使原分布逼近正態分佈，就是另外一種不懂科學的人對科學的迷思。
7樓：
槽點頗多，可以看出教務都是一些根本不懂統計學以及泯滅了人性。
純娛樂性分析，不要較真。
其一：所謂正態分佈，是若隨機變數X服從乙個位置引數為μ、尺度引數為δ的概率分布，且其概率密度函式為
則這個隨機變數就稱為正態隨機變數，正態隨機變數服從的分布就稱為正態分佈，記作X~（μ，δ^2）。
正態分佈是對於隨機變數而言的，也就是不以人的意志為轉移的。而學生的成績(y)明顯不是乙個隨機事件，是和學生的智商(x1)、平時努力程度(x2)、臨場發揮的應變能力(x3)、考前臨時抱佛腳和老師學長學姐套近乎打聽考題的能力（x4）以及其他因素(u)密切相關的，最簡單的關係也應該是（複雜互動等等暫不考慮）：
y=k1x1+k2x2+k3x3+k4x4+u —— 小嘉子成績公式
其中引數u是正態分佈的；學生智商應該也是服從正態分佈的；考前能不能打聽到考題x4應該是分類變數，比如打聽考題或者考試重點的數量，甚至打聽到填空題、選擇題、名詞解釋或者大答題的情況也不一樣，複雜一點還要設定啞變數，就不展開了……很明顯，教務強制性要求成績正態分佈，從公式裡我們能從理論上認為，明顯是忽略了學生本體存在，將考試成績認為是乙個機械性的隨機事件，把學生當成機器來處理，學生成績好壞只與智商和運氣有關，你的努力毫無價值，你的臨場應變能力了毫無用處，你拓展人際關係的能力也無意義。
所以孩子們，還上了什麼學啊，老師還教什麼課啊，成績直接通過測智商得出乙個基礎分，然後考前抽籤，在智商基礎上，加減一些分數，得出最後考試成績得了。
其二，退一步說，就算是要求學生成績是正態分佈，我覺得學生的成績是乙個服從均數為95，方差為1的正態分佈也沒啥問題。
8樓：EasyZhou
我們學校當年也是這樣～成績單上一堆89和84也是非常的無語。
怎麼說呢，正態分佈或者別的什麼分布，本身就是用來描述事物的規律的，而不是作為規律去支配事物的。本來科學的做法應該是:得到了學生的成績，再去看學生的成績的分布符合什麼規律。
而現在是:我告訴你學生的成績應該符合這種規律，然後學生給什麼成績你看著辦。這就非常的不合理了。
9樓：
既然學生不愛學就把這門課取消吧。
我們組15年開始開了一門課叫做嵌入式自適應系統，裡面講的東西基本上就是我們老闆(教授職稱)在做博士和博士後時候的研究內容。也就是說，老闆是知道自己在說什麼，並不是水課。這門課甚至是吸引我來這個學校讀研究生的乙個亮點，無奈等我打算選這門課的時候，它已經被取消了。
後來我才知道原因，這個課教了5年，每年提供兩次考試，每次通過率不足10%，教授很失望，取消了這門課。
今年我們組教的C語言通過率又很低，考試中心也來詢問原因了，明年是不是要取消C語言呢？
10樓：
中南爛的可不止教務，冰山一角而已。
末流985就別天天舔這塊招牌了，自己那麼沒歸屬感也不反思反思。
別說我態度不好，知乎刪了我好幾個回答了。
11樓：freedom
本來我是覺得這個也對我沒太大影響的，感觸也不是很深。結果今天剛出一門成績，我確實人傻了。
期末98，平時80.5。總評91。平時分我不曉得是咋給的了。已經失望了。還好本來就沒對學校抱太大期望。
本來還想試著保一下研。
現在，馬上準備考研英語嗷。
12樓：子龍
在我們學校如果班級成績優秀率太高，老師需要向教務專門寫課堂說明
比如我上過的傳播學概論課
遇到這樣的老師當然很開心啦，我也聽說過有老師為了不寫課堂說明故意壓分，打出89.9，89.8這樣的分，就餓......很離譜。
13樓：魚頭好吃魚尾好吃
這只說明了這個學校沒有貫徹好考教分離。
我上大學的時候呢，確實有比較好笑的一些傳聞，比如說清華大學某些科目會把分數取對數再乘以係數，這樣子多數人就能及格了。避免全班覆沒那麼難看。
但那也是很久以前了，在我快畢業前就已經開始說考教分離考教分離了，只要堅持做幾年考教分離，出卷很快就能匹配到學生水平，就不用太擔心不是正態分佈了。
要服從正態分佈，是出題老師的責任，而不是改卷老師的責任。為了避免出現區分度太差的情況，如果是第一次，一般來說會要求出卷老師出的題目偏難一點，這樣子呢，就算有大量不合格的情況，但是區分度一定會有，學校也可以動作動作。老師，學生都會很開心。
這次抱怨的情況特殊，估計有不少齷齪的事情了。
要麼就是學校出卷，沒經驗，找的老師，給的要求出的題太簡單了。教育仗勢欺人就找課程老師出氣。
要麼就是課程老師太大牛了，強行要求學校必須用他出的卷子去考試。
無論哪一種，都不是好事情。第1種情況應該是學校自我檢討為啥出題老師沒找對，就該結束了。第2種情況呢，那就根本是學校自己不行，連老師都說服不了。
至於很多答案的學生都在抱怨說成績好一點不行嗎？這其實是沒有多大意義的。現在去招聘，看到你分數多高多高是沒有用的，我們招聘只喜歡問，你在你們學校排第幾名？你的專業課在年級排第幾？
不同學校的出卷評卷差異太大，根本不具備橫向對比的能力，就好像清華的某些魔鬼專業，人家就算專業課平均分是70分的，但也有可能比別的學校的90分厲害的多。
保持區分度，其實對學生是個好事情，但怎麼保持區分度這個事情上，顯然這一次學校是做錯了，這一點是沒得洗的。
14樓：劉心
大概率是哪位領導剛學會了「正態分佈」這個詞，得意洋洋跟下面人賣弄......
而下面剛好有幾個搶著拍馬屁的壞胚們聞風而動。
15樓：風起灬雲飛
學生們做的好，給高分是必須的
但是，如果一次考試，學生們的分數都高，那說明這場考試是不合格的，因為做不到區分
一張好的試卷是要做的區別出好學生，中等學生和差學生的
理解教務處，也理解老師....
那學生們就是考的高，這張卷子就是簡單了，我也不能睜眼說瞎話啊
但是對於教務處來說，保研，獎學金，出國這些都是和gpa掛鉤的，也就是你的成績唄...一般而已選修課學分低一點的還好，影響不大，如果必修課大家都給高分最後確實很難辦
假如100分對應gpa5.0吧，如果區別度不大，就會造成最後平均(各科加權平均後) 的gpa差距很小，比如4.61與4.
62這種....這會難以做出區分.......最後就只能依靠競賽加分來定排名，競賽重要性將大於學校科目....
最後最後，試卷簡單以後，大家考的分數都高，差學生不會抱怨，抱怨的是好學生，因為他們與別人拉不開差距.......
同樣，不能說這個老師是錯的，人家是實事求是，咱不能死靠正態分佈，但是這場考試確實是失敗的.....
16樓：
匿名來唱個反調。
也不知道想表達什麼，可能也是文不對題，中心意思就是，人們似乎只對利益不相關的事情大加讚揚。。
我記得我們學校某一門專業必修課某一屆均分是92，上一屆的學生幾乎炸了鍋，因為他們評獎評優統統都要受到影響。
所以這麼看來正態分佈還有點道理。。。
我內心好黑暗，可恥的匿了
17樓：
成績那麼多90+，乙個考試成績區分布出優良中差，不應該是問題嗎？？？如果不需要有區分，那考試，批改有啥意義，試卷分數都高，很明顯出題的人有問題啊。
所有人都好和所有人都不好有本質區別嗎？？
18樓：李謨驁
如果一門課三五百人正態分佈還合理點，我們專業也搞正態分佈，90分以上不許超過20%，85分以上不超過30%，然而我們專業本來人就少，有的專業只有十個人二十人選課，那麼意味著只有幾個同學能90以上，其他同學就要被強行正態，他們難道就比那些九十分以上的差很多？？？
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