1樓：爸媽營
孩子題目做錯真的是因為粗心嗎？
很多家長都聽過，每當孩子考試考砸了時都會這麼說，這次考試沒認真，太粗心了，其實我都會做，下次一定做對。真的如孩子說的是粗心嗎？其實不然，那又是什麼原因導致了呢？
想像這樣乙個場景：乙個跳水運動員要參加半年後的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那麼一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。
比賽很快到了，他站在跳台上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：「唉，我疏忽了，主要是太緊張了。
」聽了這個故事，你會怎麼想？
估計你會喊起來：他練得太少了！當然會失誤！
甚至你會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的！
所以當家長問關於孩子粗心的問題，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。
我們判斷「粗心」的標準通常是：
「簡單的，不該錯的，考試錯了」----那就問問自己，熟練度足夠嗎？
「原本會做的，考試做錯了」----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？
「審題錯了，不是不會做」----那再問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求一遍作對嗎？
我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實不是。為什麼呢？
一、熟練度不夠
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，並不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做的又快又準；如果平時疏於做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。
解決：一道題目，反覆接觸至少要六次以上，並且每次都在思考，才會熟悉並產生記憶。這樣才會在考試中能做對。
二、基本概念不清
還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有乙個模糊的概念，很多概念的細節到底是什麼？之間的關聯是什麼？
可以有哪些變化？並未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶儲存，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發現同學們又疑惑或者糊塗了。所以，學過，並不等於是學會，更不等於融會貫通。
解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。
這也是教學相長的意思。學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。
故曰教學相長也。
三、準確率不高所以如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的型別更加寬泛和變化多端。
解決：每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會的做題，建立錯題本。
好吧，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年後他參加比賽，他現在就需要各項體能的訓練，基本動作的反覆練習--每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然後才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄「粗心」這樣的說法吧！
放棄這個觀點之後我們才有可能認真查詢原因，制定訓練的計畫，獲得真正提公升。獲得提公升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。
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