1樓：六月
越來越冷？
誰告訴你的。
那些自己不想學，又抱怨著自己專業啥都沒教的本科生？
是修改教育AI做現代智慧型課堂的教授？
是在各個大學電化教育中心和各個輔導培訓steam機構策劃教學方案，做教學設計的教學設計師？
還是從教育技術學跨到計算機研究技術的研究生？
答案顯而易見吧。
這個專業前景一直都很好。
不過ta比較挑學生。
渾渾噩噩混出來的。
在這個專業，確實特別沒前景。
但要說教育技術學沒前景，就比較搞笑了。
2樓：
學這個專業的人找不到適應的發展方向，我們班考研的同學好多選擇了跨考別的專業，教師資格證也不考資訊科技老師，感覺自己學了很多，但是沒有擅長的，「博而不精」。
不知道別的學校怎麼樣，我們專業還會學Authware（好像是這個單詞），這個軟體都沒人用了吧……
大四實習的時候，我去的年級學習python，但是在大學沒學過，能怎麼辦，為了生活不能一棵樹上吊死吧……
3樓：
這個專業教授禍害別的本科專業真是一套一套的，我明明計算機考了啊。。。
筆試考上機題，還是flash的
我淦霖娘！.jpg
順便師範生多很多東西，貴專業。。。實話，出身都不明（從資訊滾到教育，我們那兒）
專業不對口
想不通非急需的復合專業幹嘛要招本科生而且為什麼要編入本科教材擠占正當專業的專業課。
4樓：萬物生長
看到其他問題的回答有形容這個專業的，特此來引用一下，第乙個說是雞肋專業，食之無味，棄之可惜，第二個說是蝙蝠專業，鳥中充獸，獸中充鳥。我作為此師範類專業大三的學生來講一下我的看法。
首先就是學的內容很雜亂，看似以後就業的方面很多，實際上是雜而不精，到那個領域都拼不過別人更專業的，而不是我們這種業餘的，當然，在大學裡你也可以專門鑽研其中一門技術，例如PS或者Flash等，只是會花費很大精力，而且其餘課程實在太多。
然後程式設計類課程也會學，而大家的心態大多是通過期末考就可以了，你說它們是專業課，也算不上專業課，考試後幾乎都不在接觸了。很多課程都是這樣，佔學習的絕大部分，學過就不了了之，老師也不會注重培養這些方面，畢竟計算機專業在那擺著呢。
其次，我認為的專業課，從大一理論課一直貫穿到大三實踐課的就是教學設計了，現在每天都在寫教案，做課件，每門課的作業大都是這樣，很枯燥乏味，而最後也只能當個資訊老師，如果你沒有報考其他科目的教資的話。
大一老師就說過，這個專業本科生就業率不太好，主要是這專業普及度，認可度以及專業度都不太好，雖說有很大的發展潛力，但是根據我們的教學國情……一言難盡。估計沒個十年幾十年是重視不起來的。
有的學校把它規劃為教育學院，有的學校規劃為資訊學院，而最後的畢業證書是理學學位，根本看不出來是這個專業畢業的。
所以最近一直在蒐集資料準備跨專業考研了。
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