何謂以史為鑑，學習歷史有什麼用？

1樓：

曹丕也嘗試過「和平統一」蜀國，劉備死後意圖勸降劉禪舉國歸降。在遭到諸葛亮斷然拒絕後，曹魏就堅定不移的決定用武力剷除蜀國了。

2樓：鹽選推薦

如何用《資治通鑑》指導現實生活？

學習歷史的具體好處我們常常說不上來，但是我們可以知道的是，以史為鑑，就是用歷史作為今日行事的借鑑，那到底如何用歷史指導現實生活？我們可以以《資治通鑑》為例看待這個問題。

3樓：正陽十二

題主這樣的問題我也曾想過，經歷過三個階段：

第一階段-不知道學歷史有什麼用：

中學時期，我的歷史一直一塌糊塗，非常抗拒背書，抗拒知道這些已經死去的人的故事，覺得和自己毫無關係，所以不知道「學歷史有什麼用」，也並不關心「學歷史有什麼用」；

第二階段-知道了學歷史有什麼用，但不知道以史能「鑑」什麼：

大學時期，因為女朋友經常會和我講一些歷史故事/歷史段子，覺得自己不懂很沒面子（可能還是發自內心覺得不懂歷史很羞恥吧），於是就拜讀了《明朝那些事兒》，這一讀不得了，且不說實際給我解決了什麼問題，但莫名覺得知道了這些故事，有了十足的底氣，而且在「學歷史有什麼用」上，作者給了我答案：

「我們今天所傳承的遺產比此前任何時候都更為豐富。它比伯里克利的豐富，因為包含了他以後的希臘文化精華；比達文西的豐富，因為包含文藝復興的其他巨匠；比伏爾泰的豐富，因為包含了全部啟蒙運動的結晶。如果歷史有進步可言，那不是因為我們生下來時比前人更健康，更美好，更聰明，而是因為我們降生於更豐厚的遺產之中，被更高的底座托起，以此前知識和藝術的全部成就為基，隨著它上公升。

所謂歷史，就是這遺產的創造和記錄，而所謂進步，就是它的拓展、儲存、傳承和使用。」

讓我覺得歷史是「支架」，是現代知識的支架。我們知道「地球繞著太陽轉」，但如果不知道「布魯諾因捍衛日心說而被當做異端燒死」，就會鬧出「只吃最後乙個包子就能吃飽」的笑話。知識讓我們知其然，歷史讓我們知其所以然，且不說能否為「鑑」，但讓我知道：

只有站在巨人的肩膀上，才能創造新的突破和進步。這時，我覺得，歷史是很重要的，有用在對知識的支撐和經驗的沉澱。

第三階段-更加明確學歷史的意義，但覺得很難「為鑑」了：

我覺得特別幸運，能活在這個世界核平，人類進入倫理和技術交鋒的時代：從同性合法化到手術變性，從生物轉殖到大腦移植，甚至是理論成形，技術可期的永生不死、AI 社會等。我認為這是文明繁盛的表現，而人類達到這樣高度的文明，是知識的積累，更是歷史的積澱。

走到這一步，已經無可參考，任由前線的勇士們創造歷史。這裡引用一段當年明月的原話：

現在我來告訴你，以史為鑑，是不可能的。因為我發現，其實歷史沒有變化，技術變了，衣服變了，飲食變了，這都是外殼，裡面什麼都沒變化，還是幾千年前那一套，轉來轉去，該犯的錯誤還是要犯，該殺的人還是要殺，岳飛會死，袁崇煥會死，再過一千年，還是會死。所有發生的，是因為它有發生的理由，能超越歷史的人，才叫以史為鑑，然而我們終究不能超越，因為我們自己的慾望和弱點。

所有的錯誤，我們都知道，然而終究改不掉。能改的，叫做缺點，不能改的，叫做弱點。

觀點相同，只不過當年明月站在人性的角度，而我站在知識的角度。

所以，學歷史，就是讓我們在知道「是什麼」「怎麼做」的同時，還能知道「從哪來」「為什麼」，從長遠發展來看，這遠比「是什麼」「怎麼做」更重要。

4樓：astreo chan

班上有一位很裝逼的孩子，上下學家長開車接送，他叫陳浩。

某次語文課上，老師教文言文虛詞用法。

我在黑板舉了乙個例子：黃昏生來為眾憐，天下孰不知陳浩？

我並沒看陳的表情，我知道他此時應是驚喜的，因為那以後他視我作親友。

老師十分欣賞的點了點頭，連道不錯不錯。

然而這時我只看了下陳同學苦追不得的，我們的品學兼優的班長一眼。與她目光交匯的時，我微微一笑。沒多久她忽然撲哧一聲，笑了出來，我便緩緩坐下。

高中畢業後，我們同學聚會，陳浩求班長手機號不成，大家嬉笑之。突然有人問起我緣何那次要拿他舉例子。

班長這時輕輕說道：岑昏，黃皓

高一那年，全班只有我們倆讀過《三國志》。

何謂以史為鑑，學習歷史有什麼用？

學習歷史學有什麼用？

學習Linux有什麼用？

學習播音有什麼用呢？

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