1樓：小野貓會咬人
做過教育，做過遊戲，但是沒有做過教育遊戲，算強答吧。
火不起來的原因：歷史
我在小學三年級還參加了「上網到底是弊大於利還是利大於弊」的辯論，而現在持「弊大於利」的可以放棄上網嗎？
所以，當從小就可以接觸到電子產品的孩子成為了父母，那麼這個問題就可以解決了。
2樓：東方昊
準備寫個長回答，多次更新。
遊戲的特點是獎勵和反饋，學校學習的特點是難度較大，這就導致把學習內容簡單地套進遊戲機制內，會造成體驗的卡頓，玩一會就要去解決新的難題，難免會心生厭煩。遊戲是自由的，但學習是義務的（被強迫的），因此強制性是遊戲與教育的根本區別之一。
還有個問題在於獎勵的性質，遊戲內部的獎勵都有助於接下來的遊戲過程，但學習則不一定。因為學校教學內容的特點是分支多但是挖掘不深，乙個分支走完後就開始下乙個，不太容易形成積累優勢。
因此如果要開發教育遊戲，那麼首先是教育的遊戲化，還是需要依附於原有的教育體系之上。這個時候它的表現形式未必類似電子遊戲，更可能表現為學校的活動與老師個人的教學藝術之上。例如組織校內活動，班級評比交流。
（當然，對於絕大部分中國學校而言我是不指望了，師生比太低，教師學生時間緊張課業壓力大，令人窒息的學校氛圍老師的薪資待遇體系等等，都讓老師不得不選擇壓榨學生。也許部分貴族學校有餘裕，但這類學校多唯歐美馬首是贍，因此實際上選擇他們就等於選擇國際路線。）
而要做成典型的電子遊戲形式的話，就必須基於已有的遊戲系統之上，做成帶有學習內容/噱頭的遊戲。舉個例子，poly bridge就涉及力學，建築學知識。而十字軍之王這樣的遊戲則涉及歷史知識。
但是知識只是他們的內容之一，他們核心的賣點與機制還是和傳統遊戲相一致的。而且他們的知識密度太低，作為教育產品是不合格的。
因此當談論教育遊戲的時候，要先考慮是教育遊戲化，還是遊戲知識化（姑且這麼說吧）。
那麼它們的演化路線究竟會是什麼呢？我先做乙個初步的假設:
學校教育：老師個人的教學方法——學校的教學制度——校際聯合活動——風潮（起作用的教學設計只會在地位近似的學校之間傳播開來，算是一種模因。）這裡對教育遊戲化的定義是，基於既有的學習內容，以非強制的方法開展的學習行為。
這裡的著重點是非強制性，以此為基礎去設法調動學生的積極性。但一旦效果被證明，成為功利化的文化資本之後（類似於各種藝術考級），這種非強制性也會被削弱吧……
3樓：機智的E君
樓上很多大佬說的都很好，市面上的確已經有不少教育相關的遊戲，只是很難火。我從另乙個角度補充一下我的一點想法。
如果把教育遊戲定義為以教育為第一目的的遊戲，那麼：
教育類遊戲基本是內容消耗型遊戲，而內容消耗型遊戲很難大火教育內容彈性低，不利於與遊戲框架融合讓遊戲更有趣
教育就是傳授知識和技能的過程，那麼被傳授的知識、技能可以被認為都是一種內容。教科書裡面的公式、定理是內容，教科書這個東西則是承載內容的載體。如果把教育類遊戲定義為以教育為受邀目的的遊戲，就是拿遊戲作為載體，去裝一般出現在教科書裡的內容。
這件事情不是不能做，而是確實很難做到火。
做遊戲的時候，我們常會把遊戲分成框架和內容來看待。框架一般指的是這個遊戲的機制、規則，內容則是在這個框架裡填充的劇情、風景之類。
舉個例子，PUBG裡的「拾取物品成長、縮圈、決戰至最後一人/一隊獲得勝利」是遊戲框架，吃雞地圖裡的風景則是內容的範疇。PUBG的大火顯然依靠的是出色的框架，與其框架類似、內容大不相同的《堡壘之夜》、《Apex》都取得了很好的成績，一直延續著這個玩法的火熱。這種以遊戲框架機制取勝的遊戲，很容易讓玩家一直長留在其中反覆地玩，哪怕內容非常有限（只有很少的地圖，沒有劇情），玩家也能在遊戲框架的引導下反覆追求、獲得正反饋。
再舉乙個比較極端的內容消耗型遊戲作為對照，《命運石之門》這個遊戲的玩法機制非常簡單，遊戲主打是作為內容的劇情。解鎖完所有的結局之後，玩家對劇情內容的消耗基本就完成了。如果開發商不出新的劇情，玩家也就沒有動力不斷的重新玩這個遊戲。
開發商內容填充的速度遠遠小於被玩家消耗的速度。所以總體上，玩家在這類遊戲上花費的時間是比較少的，玩的時間少就不利於火。再者，這種內容為主的遊戲基本都採用內容付費形式，需要提前付費買斷內容，這種商業化模式提高了進入門檻，遊戲的群眾基礎會更小，也就更難火了。
回到教育遊戲。如果教育遊戲的第一目的是讓玩家學到東西，也就是在寓教於樂的過程中突出的是「教」而不是「樂」的部分，那麼內容一定是極為重要的。主打內容的遊戲想要維持生命，就需要大量的內容填充供玩家消耗，這對遊戲的製作來說是很大的成本。
再者，如上一段所說，這類內容消耗的遊戲往往復玩性差、內容付費導致門檻高，本身難火。
從遊戲設計的角度來看，教育遊戲的內容是某些已經存在的學科知識、技能，這就意味著遊戲設計者更難去為了遊戲的玩法框架去創造、修改內容。在做遊戲的過程中，設計者常常會創造故事設定來貼合某個規則/機制設定，比如《堡壘之夜》裡為什麼地圖裡有了雪地？——因為寒王來了。
寒王就是遊戲設計者為了遊戲設定自我創造的內容。在框架和內容融合的過程中，內容的彈性往往是比較大的，所以在專案組裡一般也都是文案去遷就玩法。而當遊戲承載的主要內容變成嚴肅的知識、技能時，設計者就不能胡編亂造、憑空新增概念。
如此一來，遊戲設計者的空間也就更小了，也就更難把遊戲做的更好玩。
總結一下，教育遊戲作為很難好玩的內容消耗型遊戲，要火真的很難。
4樓：月光舞者
看你怎麼去看這個問題了
專門去進行教育的遊戲，或許的確不夠火，雖然一些百科問答類遊戲在遊戲廳投幣率也算可以
當然說到底，雖然部分遊戲有助於幫助人掌握一部分知識內容，但總體遊戲和教育學習並不是一回事，就像玩和健身也不是一回事，打羽毛球是一種娛樂有助於健身，但並不是所有健身都可以用娛樂去加強樂趣的
5樓：楊狗
以中國國情分析。
第一步先得有人用心做遊戲，建立成熟良性發展的遊戲產業網。
第二步要有人用心做教育，不說掃除流毒，應試教育用心也是用心。
第三步推倒原有基礎教育中的劊子手——人民教師和家長並進行重建。
第四步整合人才，開始做「教育遊戲」。
然而，第一步就進行不下去。
第三步根本不會進行。
6樓：KyranWang
自題主提問到現在已經3年了，實際上，不論是兒童早教應用，還是兒童泛遊戲化應用，從題材型別玩法到硬體和技術的支援，都得到了很大的發展。
但問題是兒童應用的市場占有率、關注度和其它方面的表現，好像也並不是很好，這方面的資訊還是非常少。我覺得可能有幾個因素吧。
首先是家長對這類產品的認知是很明確和統一的。就像前面有位答主說的那樣，家長願意通過早教應用對孩子進行啟智和認知練習，但是絕對不願意孩子沉浸，甚至單次體驗時長都不願意超過15分鐘。我們都知道產品對於使用者粘性的重要，如果產品沒有粘性，孩子不喜歡，產品出現粘性，家長又不喜歡。
其次是兒童應用的付費深度很低。使用者是孩子，購買者是家長，即便孩子喜歡的不行，家長願意在一款應用裡投入多少錢？實際上很有限。
但是，兒童產品的設計開發到上線推廣，成本也不小。想靠一款產品盈利就很不現實，產品線要做長，打造IP，做系列，公司就需要錢，需要融資（又有多少投資者對這個市場感興趣？）。
所以，我們看到，像TOCA BOCA，SAGO，熊貓博士這些公司都是做了一系列的家族產品。
最後就是平台渠道。應該說，現在任何產品都需要渠道，需要量，沒有引流真的是沒有一點自然量。那沒有定製，沒有平台，想自己做付費推廣導量，也不容易做，效果也不一定好，主要是投入產出比太低。
7樓：布魯斯韋恩
試問，閱讀文章、看圖寫話是語文教育的重要組成部分；那麼簡單的把他們做成電子版，提供引導、問題、輔助、獎勵和養成系統的文字冒險遊戲，為什麼不是語文教育呢。
餘恰恰認為目前所有的教材和習題、考試均可用情景化更強的遊戲形式替代。老師暫時還是需要的，畢竟現在AI不能替代老師的因材施教、人際互動的功能。
教育遊戲發展不起來不在產品方和需求方，而在渠道。
如學校、家長不支援而已，隨著觀念和技術的發展，必大有前途。
8樓：jiatian
【程式設計中國】初級和基礎課就是以遊戲闖關的方式來學習程式設計，但是在實際的推動當中還是會遇到很多的阻礙，部分家長認為這和玩遊戲沒有區別，避之則吉。
9樓：支浩宇
因為遊戲最主要的要素是技術，意識，配合。它的教育意義主要是在培養人格，學會怎麼做人。
外在的遊戲題材，比如歷史地理，科學人文等等，是很淺層的，體現不出遊戲真正的教育功能
10樓：裴新源
教育方面有遊戲啊，比如著名的《我的世界》就有教育版另外目前有乙個趨勢叫「遊戲化」，就是利用沉浸式遊戲工具來提高受教育者的操作水平
比如醫療行業的模擬外科平台
波音公司的模擬飛行平台
等等等傳統的桌遊也有用於教育的
最硬核的軍事類桌遊，光說明書就有2000頁，基本上快趕上正規的兵棋推演了。
除了軍事類桌遊外，經濟類的桌遊也有不少。
ERP沙盤模擬就很常見，經管系進行企業運營的模擬就經常用到這東西。
不過需要說的是。。。。這些和教育沾邊的遊戲，除了《我的世界》外都比較硬核，也非常專業化，基本上就是單獨乙個行業在用。
11樓：
小時候特別喜歡看百科類書籍，小學時天文地理詩詞啥的都稍微知道一點，然而到了高中後，對這些很難再提起興趣。因為考的東西很細很偏門。為了考你某個知識點，有些問題啥的都很奇葩，而且大家知道判卷啥的都是標點符號都不能錯的。
所以說一款遊戲提起你的學習興趣容易，教你乙個大概的過程也容易。不容易的是跟考試結合起來，能夠確確實實提高考試成績的遊戲，很不容易做出來。
12樓：王嘿嘿
我的世界(Minecraft)的紅石(Redstone)竟然沒有人提起，加上建築和MOD等，整個遊戲對小學生的邏輯和創造性都有很好的啟發。
Minecraft忠實粉絲，不吝給予這個遊戲最高的評價。
13樓：Fenrir
什麼是教育遊戲，我覺得很多遊戲都是，他們能指引我去學習更多。並不是只有兒時的小青蛙做算術跳荷葉才叫教育遊戲。
我上初中時，因為那時只能買到英文版的火焰紋章，我每天拿著gba，抱著牛津詞典乙個乙個查生詞，硬生生把封印之劍和烈火之劍啃完了。英語大幅提公升。還有逆轉裁判系列，我托表哥買的英文版，儘管有中文可以燒錄。
其中的語言技巧和大量的詞彙都對我的英語有很大幫助。
高中時接觸帝國時代，對其中的歷史人物很感興趣，為什麼這個國家是這個兵種，這個國家農民為什麼是這樣。於是我陸陸續續買了很多歷史書籍。
玩刺客信條讓我對其中的歷史建築和人物產生了興趣，於是開始讀很多歷史書籍還有學習達文西的作品。
玩文明之後我買了本聖經，因為我想知道很多宗教的典故出處。
對了還有暗榮的三國系列。拿著三國演義和三國志對著遊戲找異同，是我大學的宿舍樂趣之一。
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心之言 在我做家庭教育指導，主要針對家長的培訓和諮詢中，深刻感受到家長 無證上崗 的確引起了很多問題，可是能自覺主動想要去學習的太少了，都是孩子出問題了才想到尋求幫助，但也只限於解決眼前問題。所以，首先得提高家長對教養孩子的正確觀念，並不是有了孩子就理所應當的成為父母，應該先審視一下自己是否能做合格...