1樓：
關於學術氛圍，我們先只關注乙個問題：我們在這三五七年中，學術上的進步有多少是自己持球強打，有多少是團隊配合？
氛圍，我們想要的那種，理想情況下是積極鍛鍊自己的多面能力之外，能有人為我們平時當陪練，比賽時有人擋拆，搶斷，助攻；作為自己，也甘心情願地為別人送出助攻。最重要的，有乙個或幾個教練，告訴我們該怎麼打，打錯時怎麼改正，打對了如何衍生新的招式，在這個過程中，彼此認可、尊重而不是敷衍、漠視。最後拿到獎盃大家一起慶祝。
總的來講，學術氛圍是某種能讓學術之外的政治、個人私慾、個人性格缺陷等任何可能導致乙個團體心散甚至崩潰的因素被壓制在互相幫助之下的，一種能給予溫暖中進步的東西。
具體形式可能是老教師經常的給組內成員講解基本知識，解答他們學術上疑惑，或指出學生的潛在問題等。對於學術氛圍，錢重要，但不是必要，如同其他一些概念一樣。
學術氛圍在實際層面的操作只需一點:（1）有學術能力的（2）負責人（3）不計回報的（4）主動付出。若真如此，良好學術氛圍在國內普遍沒有存在的制度和實體基礎。
因為絕大多數（以能力者所佔比例而言）負責人並無高超的學術能力；即便有，也難以不計回報，因為競爭之下，交換意識嚴重，無償難以為繼；即便能不計回報，主動付出也會因為本身是負責人和有學術能力而無時間和精力分配給學生，因為大人物個人的晉公升競爭往往重於對學生的長期投入。
至於國內外有何不同，大概就在於乙個理念的問題。培養人才。看似虛空的概念一旦在制度上能體現出來，很容易在實際操作上跟進，從而顯現出異常清晰的實體存在。
乙個簡單的例子，以往國內學校購置大型裝置的時候，往往預算中沒有維護費用的預算。不看重未來，只關注短期，是絕大多數官僚問題的根。「下個十年，我們要把人送到月球，並安全返回。
」，這種短期計畫性的目標很巨集偉，但也很極端，往往是在某種特定集體意識下的思考和行為方式。無法改變，甚至對於乙個國家來講在當時無需改變，但科研學術，廣而言之，教育，是乙個長久的事情。也許太長久了，沒能給人以需要緊急改變的壓迫感，不像避免經濟硬著陸，治理貪腐和環境汙染等一樣。
當我們的教育系統是由官僚而非深明其中的教授掌握的時候，知識上的欠缺加上官僚本身的習慣思維便疊加起來，成為培養人才的最大障礙。社會上成功的標準，教授的晉公升評價體系，學生評價體系等，這些看似虛空的概念最終都會在個人學術能力培養階段體現出來。更準確來講，學術氛圍的欠缺，只是這個大環境的無序性在學術研究和高等教育這個小方面的折射而已。
補充：如果你問我們這裡是否有學術氛圍，我可能要告訴你乙個整體印象：沒有。即便有，也附帶了門檻，比如私人關係，比如因人而異，比如互換，比如能力不濟的臨時關注。。。
經過一番迷茫，最後我們大多數人都會決定跑全場單打。大家就像麵條機壓出的麵條一樣，能拉很長，但很分離。如果成，大概就證明我們能在PM2.
5 超標的空氣中也能生存（一定的，大不了適應或者改變）。最終，這些麵條會因為已經習慣了分離，而忘記了什麼是互助合作，什麼是氛圍。而當這些人做了導師以後，繼續用同乙個模子壓麵條。
而理想中，我們本應該是手工織成的一張可以有繼承的逐漸擴充套件的網。
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