1樓：蘭陵遺風
超低Se Si者飄過，特別是Si，幾乎是沒有的。
沒有辦法，學習必須要用S，否則就完蛋。
而且對於考試，沒有S永遠得不了高分。
別想著抄近路，不存在的。
2樓：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久為方式。
3樓：
很不客氣的說一句：白日做夢，及其不現實
Ni+Te根本搞不定高考的，捷徑的定義是兩點之間的距離，直線最短，不是說讓你直接從A蹦到B
你現在還小...覺得有些東西聽起來不高階不重要很正常，但是就是這些看似最普通的能力，奠定了你的高度，地基不穩，再高的樓都會倒，只是時間問題罷了。
4樓：
大部分做理論物理的，都是不關心甚至沒聽說過這些東西的。你再這樣下去的話，等大部分同齡人開始化簡單圈圖的時候，你可能連無限深勢阱都解不利索。
別整天搞這些有的沒的了，一點卵用都沒有。有想法就先踏踏實實去學基礎知識。
5樓：林川登羅
我在想，人是怎麼不用se和si學習和生活的？
簡單點講，你有感知能力，那就是se，你有因為感知得到的主觀感受，就是si。
舉個例子，只要是你對於客體有感知，比如你用手捏住了筆，翻書，這就是在用se了，你只要有過因為一些人寫字寫的好看就覺得舒服，或者因為一些人寫字寫的不好看就覺得不舒服，或者說你對字型，排版這些東西有哪怕一點點的主觀感受，那就是si。
通常，低階功能有這樣乙個性質：它不可為人的意識所區分。能被意識加以區分的功能必然是由意圖或意志所控制的。——《分析心理學的理論和實踐》
所以這也算是乙個需要糾正的謬誤：「我們可以沒有一兩個八維」。但是其實我們每個人都有所有的八維，或者說基本不存在不使用全部八維的情況，因為除了我們能意識到的在顯意識的八維，還有在無意識中我們感知不到自己使用的八維，也就是榮格講的低階功能。
按照榮格的說法「大部分功能都在混沌之中，尚未分化」，我們是只能察覺到高度分化的那些功能，一般在1#，2#，但這並不代表著其他位置的功能不存在。尚未分化且不能自我覺察的功能一般也會不自覺的起作用，但你不會有控制甚至是運用它的感覺。
心理功能通常受意志的控制，至少我們希望這樣，因為我們總是對那些不受我們自己支配的自動之物感到害怕。（1#，2#）當心理功能受控時，其運用也可以被限制，它們可以被壓抑，被選擇，被強化，被意志和意圖加以引導。但這些功能也能以不自覺的方式起作用，即是說，它們替你思想，替你感覺——它們常常這樣做而你卻無法控制它們。
（其他）或者它們無意識地起作用而你並不知道它們的所作所為——儘管你能看到這種發生於無意識中的情感過程的後果。——榮格。
另外如果真的對怎麼學習感興趣，別看mbti圈的個人經驗總結，去看看認知科學的研究成果吧，如《人是如何學習的這本書》。
關於為什麼別看私人經驗可以看以下論證
林川登羅：MBTI的學習應該如何看待個人經驗？
6樓：三體-遠征
學習必然要用se/si
ni的模型需要建立在se的資訊攝入上
ne的知識相互關聯需要建立在si的規律上
每個人都擁有全部八維功能，都可以開發任何乙個功能，無論你是ESXJ還是INXJ亦或是INXP。請不要試圖'不用XX'，這將導致你的功能失衡，最終必然會導致你的學習能力嚴重下降。
如何評價家長口中 這孩子特聰明就是學習不用心，他要是認真起來學習成績肯定好 這樣的話？
MC C 學習不用心，跟笨 馬虎 沒毅力 記憶力差等等特點是一樣的，都是天賦的一種型別。很難認真起來，就像記憶力差怎麼都記不住一樣，不是態度問題，而是能力問題。家長們誤會成態度問題而已。然而這麼想的人，哪怕知道是能力問題，也沒有什麼辦法解決，所以怎麼想並不重要。一輩子對自己或者孩子是這樣乙個認定，就...
大學生不用iPad，怎麼學習？
參考係 很簡單，用紙和筆以及手和腦。專業課用心聽講，如果遇到老師講的比較快的話可以用手機拍照 切忌整堂課都在拍，不然你會發現一堂課下來什麼都沒有學會 之後課下認真複習，考前整體回顧就行了。電子產品是學習的工具，但並不意味著離開它我們就無法學習。相比於學習工具，學習的自制力和專注程度往往是決定學習好壞...
不用recursion，不用迴圈，如何只用map消除列表中重複的元素？
摺紙 用haskell寫的.不考慮時間複雜度不用除了提到的任何以外的預設好的函式。ormap Int Bool Int Boolormap f xs foldl x y x f y False xs unique Int Int unique foldl arr n if ormap n arr t...