1樓：洋姜智識
洋姜讀書會有乙個書友問：
我現在感覺很迷茫，不知道是用自己的寫出書中的一些方法，還是用書中的來寫。比如說元認知和元時間，我自己能理解，但是，我所理解的和書中所寫的有點不一樣。
這個問題的本質是，我們在閱讀時，跟作者就某一概念的認知發生衝突，怎麼辦？
要想徹底解決這個問題，我們首先要理解什麼是概念。我在寫作訓練營跟學員講，概念是人類認知世界的最基本單位，它的本質是事物或者現象的一種心理表徵。
比如說：正方形是乙個概念，當我們一提到正方形的時候，立刻會想到是乙個由四條邊組成的圖形，它的四條邊都相等，相對兩條邊都平行，四個內角都是90°等等。你看，正方形就是乙個概念，後邊的就是心理表徵。
所以，從概念定義的角度來講，概念不存在理解偏差的問題，只存在有沒有理解的問題。如果存在偏差本身就是乙個新東西了，而不是概念所表述的東西啦。這是由大腦處理概念基本規律決定。
認知心理學家讓·皮亞傑認為：我們的認知發展分為三個方向，順化，同化，平衡化。順化、同化、平衡化的基礎就是概念。它們具體是什麼意思呢？
同化就是把新知納入舊知，增加心理表徵的豐富程度。簡單的來說，新知A屬於舊知B。
順化就是擴充套件新的概念，以便容納更多概念。簡單的來說，新知A擴充套件、重構、修改了舊知B。
平衡化就是我們對乙個概念從乙個狀態向另外乙個狀態的過渡。說白了就是就新知A和舊知B不斷順化和同化的過程。
舉個例子來說：
乙個小孩，第一次見到貓，媽媽說：這是狗。他以為四條腿長毛的都是貓。
下次遇見一條狗，也會說：狗。他這就是在同化。
但是這個同化明顯有問題，於是媽媽說，這是狗。他會遲疑地說：狗。
認識到狗，這就是順化。
下一次遇見四條腿長毛的，他可能先喊貓，然後看媽媽的反應，媽媽說不對的時候，他說狗。直到他完全認識了狗和貓，這個反覆的過程就是平衡化。
在作者使用的概念詞彙跟我們的心理表徵不一致的時候，也就是認知衝突的時候，怎麼處理呢？
一，仗境而生，不同的情境該詞彙代表的意思不同。比如：鳥是乙個概念。在「天上飛過乙隻鳥」，我們知道是動物鳥。但是在「這人是個鳥人」中，鳥就是另外乙個概念了。
二，使用不同詞彙。使用不同詞彙有兩個原則：①個人服從大眾，大眾層有共識的概念，保持大眾層概念的表徵意思。
這樣做的目的是能夠讓你快速跟他人同步。比如，元認知，你認為的東西跟大眾認為的東西不一樣的時候，你可以給不一樣的東西起另外乙個名字。
②新知給舊知讓路。什麼意思呢？簡單的說就是，為後邊想到的心理表徵另外起個名字。
三，大膽定義創造，要敢於自己創造概念。很多人不敢自己創造概念，所以，就發生了問題中所說的衝突。
閱讀中，認知衝突是乙個常見現象。這個現象來自於我們跟作者的認知不同步。認知不同步其實是閱讀的一大樂趣，因為當我們能從作者那裡把我們腦海裡原來很模糊的東西，變得很清晰。
所以，不要怕衝突，作者也是人，要敢於對話。
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