1樓：修身養性
這裡有兩個方面的因素，一是老師講題時啟發性不足，缺乏讓學生主動思考的問題。二是學生機械的記本題錯誤，不會舉一反
三、觸類旁通。老師缺乏啟發式教學，多用是或不是，而啟發式教學，多用為什麼是？怎樣才能是。
比如：同樣證明全等三角形中的對應線段相等。前者，老師會說，看兩個對應的線段是不是在這兩個三角形中，學生回答是。
然後老師又問，根據角邊角定理這兩個三角形是不是全等？學生回答是。老師又說這兩個線段都在這兩個三角形中，是不是對應線段？
學生回答是，這樣是不是相等？學生回答是。似乎學生都懂了，可是過幾天又有類似的還是不會。
這樣老師問，學生齊答的效果並不好，有的學生甚至精神溜號，根本沒動腦筋，隨大流。如果是啟發性教學，老師就會啟發學生動腦，這道題讓我們證明什麼？我們學過的證明此類問題的方法都有哪些？
這兩個線段有什麼特點？是特殊圖形的特殊線段嗎？如果在兩個三角形中，有沒有可能這兩個三角形全等？
有沒有可能是對應線段？等等。而且，老師的問題不用全體齊答，要單個提問，這樣每個學生都會思考，因為不知道老師提問誰。
把老師的思路掌握了，以後遇到類似問題就會了。
2樓：張博士高中數學課
老師，上課講的你曾經錯誤的題型，說明你對這道題從理論體系上不是很理解，所以才做錯，老師給你講，只是這一道題的正常的解法，僅此而已，你只是明白了這個題的做題順序和做題步驟，當你對這個題的數學邏輯，數學思想，數學那內行還停留在表面的狀態，你能夠聽懂，說明你有一定的運算功力，你只是明白了這個題，從頭到尾的乙個過程而已，你只是只按照老師的書寫順序而已，你並不明白老師為什麼要這樣做，為什麼不那樣做？為什麼要那麼想？為什麼要從這個點切入？
而不是從那個點切入，這是你聽這個題的，關鍵也是精髓
3樓：不下雨的倫敦
這個題錯了說明你對這個知識點沒有掌握好，理解不透徹，老師對該知識點進行了解釋，你理解了，說明你能理解該知識點，但是理解並不代表你真正地掌握了該知識點，所以當你再次面對該知識點時，你還是會沒有思路，這個時候你應該回憶是哪個地方阻礙了你理解該知識點，想不起來的話詢問老師或同學（其實大部分情況下我們做錯了，並不是完全不理解該知識點，只是其中的某一小部分我們沒有關注到），多重複幾次這樣的過程，你就能真正掌握該知識點了
4樓：唯有堅持
因為記憶是有規律的，剛學習的知識，在短時間之內很容易遺忘的。要做到及時複習喔。搜一下「艾賓浩斯記憶曲線」，了解一下。用科學的方法學習，效果更好，效率剛剛。
為什麼有些老師上課不讓喝水？
笑場 確實不懂，我們老師批評我們說 上課喝水是對老師的不尊重，老師在講台上講的口乾舌燥的都沒喝水，你憑什麼喝水，往那一坐，跟個小領導似的 我 我就非常懵，又不是我們不讓你喝水，也不是你喝水就扣分，為什麼你不喝水，還不讓我們喝水？因為確實有比較開明的老師，允許我們上課喝水，但這樣的老師都比較年輕，不太...
為什麼老師上課喜歡帶個擴音器？
儒雅隨和 其實我感覺你的問題更傾向於 老師用的擴音器聲音太大，很難受怎麼辦 你可以向老師提意見啊，我覺得這種要求老師是完全可以接受的，當然如果你比較內向你可以請別的同學向老師反應，如果能夠想到乙個替代方法那就更好了 莜葭 咽炎是老師的職業病，高強度的用嗓，加上吸入粉筆粉塵，咳嗽嗓子疼都是常事，嚴重的...
新老師上課時講錯了知識點，但在下一節課向學生道歉並及時把正確的知識點講清楚，學生會如何看待這位老師
作為學生回答一下，其實這個對學生來說無所謂的，因為老師的水平肯定在平常上課就體現出來了，偶爾講錯乙個題班裡沒人覺得有什麼的，所以應該不用擔心威信的問題。如果老師講課水平不好，學生聽不懂，可能會有些學生會有些意見吧。學生的角度回答吧。糾正是一定要糾正的，老師也會犯錯什麼的也要說，但不用太在意。偶爾一次...