1樓：我是平哥
首先分清權威是什麼?教師可沒有權威，教師有一些權力。用權力來管理人，只能保證行為下限，就是只有犯錯了才能施展權力。教師的作用在於引導，在於榜樣，與權威無關
2樓：濯羽
作為乙個在職的高中老師，我覺得這個問題我是有發言權的。
前面有有人說以德服人以理服人，這些道理呢，當然我都明白，我也非常認同。
如果說在實際的教學過程當中教學環境允許我這麼做的話，我也非常願意這麼做。
可是實際的情況是我的每乙個班級裡都有50幾個學生，他們的水平參差不齊，我有的時候，甚至我覺得我說話他們都聽不懂。
在學習的方法上我非常的強勢，我會告訴他們就這樣做，就按照我說的來做，不要有別的方法，就這個方法就是最好的。
他們的的確會有很多不一樣的方法，可是難道他們所謂的方法我不會嗎？我會的，我為什麼不給他們講，就是因為我覺得那些方法沒有我最後提出來的這種方法好，我在所有的方法當中選擇了乙個最優的那你為什麼不照我的方法來做呢？
而在管理的這個角度來看我，非常希望每乙個高中都能夠延長學期初的軍訓活動，因為我覺得這個軍訓主要的目的是為了教他們怎麼服從命令，怎麼提高自己的執行能力？這恰恰是他們最欠缺的。
目目前正在上高中的這一批孩子，他們是不缺自由，不缺想法，不缺知識面的，他們缺的恰恰是遵守規則，而我覺得這個遵守規則就是作為，乙個老師，我最應該教會他們的。
3樓：「已登出」
可以認為一種催化劑，可以加速將學生的思想和行為的發展與老師的教育目的相接軌。
只有當學生認可教師的權威時，權威才會發生上述效用。
教師的權威，首先來自於身份，其次來自於學校管理，再有來自於教師自身素質。此三者對提公升認可度的效率為：自身素質大於學校管理大於身份
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哦你說的對 還是有點緣分瀉藥了。我在利物浦讀af 如果你是拿的是利茲的af那就沒什麼可說的了，但是管理學的話沒什麼好讀的，沒有專業性。顯然是af專業性強。而且比較符合你想要的發展路線，當然我也想要這種發展路線 本科不太行所以想進金融行業的話只能曲線救國路線去個四大之類的然後慢慢想辦法往上爬，所以專業...
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