1樓：傅愛
想說：我們可不可以不要雙標？
一方面我們拼命向父母灌雞湯文：哪個哪個孩子從小怎麼怎麼落後遭歧視，是母親如何如何給孩子肯定、鼓勵，終於孩使孩子擁有自信和自尊，取得什麼什麼成績……
但一轉臉，我們又希望父母清醒點理智點現實點，不要對資質平庸的孩子期望過高……
那父母究竟要怎麼做才能既對得起孩子還要符合社會期望？
難道還要他們去掌握一項根本不存在的本領——如何準確判斷哪個孩子有大幅上公升空間哪個孩子沒有？
當然，題主說的問題的確給教育工作者甚至是另一部分學生造成困擾。但在根本上，那並不是家長的問題。
在德國，小學只有四年時間，在小學畢業之後，學生進入中學學習無需進行統一考試，主要依據小學（包括定向階段）的成績、教師的鑑定和家長的意見，決定學生公升入哪一類中學學習。
關鍵是：為什麼家長和學生都會接受這樣的安排？
因為德國真正做到了對各種職業都沒有偏見與歧視，並且收入上也是，所以，從事什麼工作真的只是分工不同，你所擅長的技能不同，既不影響你的收入也不影響你的社會形象也不影響你戀愛結婚……
至於題主說的：「平庸的送補習班，使原本成績好的也得跟著上補習班，劇場效應，原本好的孩子獲得不了良好的學習體驗」，那只能說明中國的分班制不科學。
較為科學的分班制是各學科都依學生的學習水平與學習進度分成Ａ、Ｂ、Ｃ班。比如：如果乙個學生語文優、物理中、英語差，那他可以語文課在Ａ班上，物理課在Ｂ班上，英語課在Ｃ班上，由他自己選擇並隨時調整。
當然有人要說到教學資源什麼的——但那是社會問題不是嗎？
的確，中國家長對「贏在起跑線」及「彎道超車」的執著也是一絕。但，只要權貴文化沒有改變，「吃得苦中苦，方為人上人」的大環境沒有改變，家長的這一執著也就不會改變。
畢竟，當北大校慶炫耀的學生都是以「身家」排位（而不是學術成就及其他），清華的校慶都以學生的官職排位（也不是學術成就及其他）時，社會又有什麼公信力和說服力要求家長「理智」育兒呢？
如何看待對孩子期望過高的家長？
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