1樓：瑪尼
我是初中老師，工作五年，做了五年班主任。我覺得新老師最大的困難就是很難擺正自己和學生之間的關係。
由於做了十幾年的乖乖學生，剛工作的時候我角色還沒轉換，總覺得自己還是個學生，周一公升旗儀式主持人說公升旗敬禮，我差點就把手舉起來了，進辦公室都有衝動喊老師好。
相反，和學生在一起卻覺得輕鬆愉快，像是同齡人一般，甚至還加了他們的qq，把他們當作朋友。這樣做看似和他們打成一片，但其實很危險，因為剛畢業，帶著學生的稚氣，還沒有氣場。而學生是很會察言觀色的，他們會愛你卻不敬你，雖然那個班學生和我感情很好，可班級紀律卻一塌糊塗。
所以之後我帶班會和學生適當拉開距離，他們是我的學生而不是朋友，我關心愛護他們，僅此而已。
2樓：白露橫江
育人的困難，在於每個個體都是獨特的。
所有的技巧、手段、理念，都是從成功的個案上總結出來的，移到別的個體上是否有效，取決於很多條件。老師做思想工作就像演員念台詞，內容未必是關鍵。小菜鳥的真情實感往往比不上老戲骨乙個眼神，包括語氣、語調、語速、微表情在內的技巧才是核心。
即使完全地拷貝，能不能成功，還要看運氣。
講講我的乙個案例吧，13年寫的，因為是公文，所以語言風格比較硬。見諒。
在小H插班之前我就早已聽聞過他的「大名」：從入學起成績就是年級後五十名的常客，每學期都有四科以上不及格；長期缺交作業，第一學期九門功課166次作業缺交23次，第二學期九門功課179次作業缺交78次；行規散漫，言行不當，幾乎與每位任課老師都發生過衝突，在師生中口碑極差。第一次聽說他要插班，我的內心是很牴觸的。
但既然學校這麼安排了，我就對自己說這是我和他之間的緣分，盡我所能試試在乙個半學期的時間裡能做些什麼。
接觸他之前，我請教過年級裡幾位有經驗的班主任，他們建議我要叮囑好班裡同學跟他保持距離，把他安排在教室最後單獨坐，孤立他，以防止他帶壞班風，等他知道自己在這個班裡沒地位後再看他表現來教育他。但這麼做對小H來說意味著什麼呢？期中考一星期後的某個晚自習，小H來辦公室找我，說準備明天正式進班。
那個時候我還沒想好該怎麼「對付」他，只能簡單地、官樣地說了些「忘記過去從頭開始，老師相信你本質不壞，將來一定能上進」之類的話。
既然沒想好，那就先觀察一陣再作打算。在他進班之前，我向班裡同學明確了對待他的三個原則：「不歧視、不孤立、不靠近」。
他的座位暫且安排在最後排。小H進班之初很老實，周圍沒什麼人理他，他也不主動和任何人接觸，上課自顧自地睡覺，偶爾玩玩手機，作業雖然質量較差，倒也每次都交。但這樣的平和只維持了十幾天，一兩周之後他就把班裡不少貪玩、不愛學習的男生給「帶走」了。
下課和中午時常見到他們聚在一起大聲嬉戲打鬧，甚至上課也有老師向我反映他和別人說話。對此我很著急，班級在期中考試中成績不理想，經過思想教育和學風整頓後剛有好轉，現在很可能前功盡棄。
我是不是該拿小H開刀，嚴厲地處罰他來整頓其他人呢？從小H身上我分明能看到許多我過去體院學生的影子，都是家境優渥，對學習和人生沒什麼追求，意志薄弱，貪玩。但這些孩子在各自的體育專項上都是好手，訓練刻苦，成績優秀。
他們只是不愛讀書，人品其實並不壞。小H會不會也是這類人呢？
要改變他首先就得了解他。我先約見他小H的父親，向他鄭重指出了孩子目前在學習和行規上存在的問題，以及在這麼下去很可能留級或處分的危險。同時也了解了小H的過去和家庭生活。
他的父母都忙於生意，經常在外出差，小H從小都是在寄宿制學校學習生活，父母對孩子管教極少，了解也極少。唯一的教育方式就是打罵，但孩子長大後打不動了也就徹底沒轍了。他的父母甚至詢問能否一到五住校，週末住到我家裡，由我來全權管束他。
我真是哭笑不得，同時也再次印證了大部分教育問題某種程度上都是家庭問題。從小H進班到學期末這兩個月內我和他談話不下五次，有肯定、有讚揚、有剖析、有期許、有威嚇、有警告。小H的態度還是能令人滿意的，每次談話的效果也能維持至少三天。
真正的轉機出現在本學期的行規大檢查。為了申報行為規範示範校，我校在本學期初對校內行規各環節開展了嚴格的自查，其中在髮型服飾方面要求男生頭髮的劉海、鬢角、髮根都不能過長。小H留有一頭斜劉海，長度超過右邊眉毛。
在開學初的三令五申下始終陽奉陰違，捨不得剪去煩惱絲。他的頑抗讓班裡其他髮型不合格的男生也默默觀望。在大檢查前的最後一周，我下決心要徹底解決這一頑症，突破口就是包括小H在內的住校男生。
某天的晚自習，我對住校男生的髮型進行了檢查，有四人存在不同方面的超長。我勒令他們今晚就去理髮店剪掉，否則不能進班。另三個男生雖然也設法拖延，但在我的死命令下還是不情願地去了，唯獨小H態度強硬地僵持。
他很喜歡自己現在的髮型，宣稱高一一年老師、家長都不管他，而且這學期已經剪短過，憑什麼要全部剪掉。這是我們之間最激烈的爭執，我心知這是他的底線，也是我和他拉鋸的關鍵戰役，誰贏下了就掌握了今後兩人關係的主導權，因此寸步不讓，長髮不進班，進班無長髮。就在小H的心理防線瀕臨崩潰的時候，當晚的值班的領導巡查路過。
我當即請領導幫我一起做小H的思想工作。在這樣的雙重攻勢下，小H終於同意跟其他三位同學一起去剪頭髮。雖然在理髮店一再要求師傅不要剪太多，但有趣的是，剪到符合要求的長度後他反而覺得比之前更帥氣。
回來的路上跟其他人有說有笑，甚至笑著要求我明天要在班會課上表揚他。
每個人都有一條性格的底線，誰能突破它誰就能掌控他。小H的底線也許就是他的髮型，可能他覺得剪了頭髮他就沒個性沒面子了，所以才會不惜停課也要抵抗。而在輸了這一「仗」之後，他身上的戾氣大大減少，可能他知道自己在這個班不再會有人縱容他，可能他感覺被當眾表揚比被當眾批評舒服多了。
此後他雖然依舊精力過剩，貪玩好動，但在行規和學習態度各方面都有持續性地改善。具體表現在上課聽不懂就自己睡，不再找人講話；熱衷集體活動，盡心盡力；作業做不來即使抄一遍也不會缺交，本學期至今為止154次作業，他僅缺交3次。可以說，他已經不再是一名問題學生了。
期中考試後，我在乙個非正式場合當著數字老師同學的面說：這學期我們班進步最大的同學乙個是小J，乙個就是小H。他們倆都不好意思地低下了頭，但我分明看到自信的彩虹在他們頭上隱現。
育人的前提，就是認定每個人都是可以進步的。
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