1樓：whettor
儘管我是個彩筆但我是個高中生。。。。
按物理書的意思一式的 a 是指瞬時加速度忽略速度變化對m的影響它和正式式應該是乙個意思吧
而且對於我這個高中生來說它更好的反應了牛二的意思（力和運動的關係質量是慣性的量度）他也更好的反應了牛頓的經典認識 （儘管牛頓使用的是 F=Δ(mv)/Δt ）
2樓：
其實就不應該必修。既然背景知識如此之多，為什麼要這麼早教這個閹割版的？中學生會算小球碰撞，小學生背個圓錐體積，有啥用處？
這些知識要麼留給尖子生學完整版，要麼就沒必要學，大有改進餘地。
3樓：不羈驚鴻照影來
你是不是覺得學習一般式配不上你高超的智商。
知乎這樣的牛人就是多，碰到說輕輕鬆鬆入百萬，毫不費力985，二本不是大學的人，我從來不敢說話。
4樓：臨高勞模符有地
這時候物理民科們就會說F=d(mV)/dt，把d約掉就得到F＝mv/t,所以牛頓定律是自相矛盾的，我要推倒牛頓力學體系。
5樓：蔣曉健
我來說一說。
現在學生談減負。。基本扯淡。
北清復交南浙中，牛校就這麼幾個。考什麼，最終不還是上那麼些個人嘛！
減負的結果就是低水平重複的太多。
高考700有什麼用？誰能告訴我有什麼用？
特別悲劇的是，到了大學和以上，其實基本的，是高等思維。乙個靠譜的學者，基本上的思維是能把微分，積分，矩陣，隨機，統計等等變成像加減乘除一樣自然才行。否則搞什麼研究。
可憐現在的數分也就一年，更有閹割的高數和微積分。
這玩意難嗎？難是難在你整整十二年都不知道有這玩意。
學習，大家都在講循序漸進。
我告訴你，錯了。
學習要書讀百遍其義自見，要好讀書不求甚解。看起來困難的東西，用時間可以發酵，然後降解為容易的東西。
微積分的思想，是近世科學的基礎之基礎。中國的教育要上乙個台階，應該盡快普及這玩意。
18歲學微積分和19歲學，真心講沒什麼區別，但對人的未來發展區別太大。
以前看過乙個美國學者的文章，他認為中國的學生，基礎教育的時候，沒有形成高等思維。到搞研究的時候，還總是習慣用初等思維去思考問題，直接導致創造力不夠。這個事情本質上就是，掌握的工具，很多時候決定了成果。
所以，題主看起來說了乙個很傻叉的問題，實際上意義深遠。
總結一下。
初等教育時間要減少。高等思維和方法要盡快匯入到高中。
越早接觸現代科學越好，將來的空間越大。
時代在進步，孩子的教育早就被提前了，要盡快適應這個變化。（好比17世紀之前之乎者也和1234,現在是各種巴拉巴拉）
競賽黨之流，除了及其有限的超級大牛，餘下只靠超前學習獲勝的，就別秀優越了。
高考還是要考的，但是各種大綱，個人覺得沒必要太細。
考題要有大量選做。乙份試卷，至少應該有兩到三套題量，同一序號題目，考生可以選做。
自招還應該繼續，但要規範。
超前學習的學生應該給加成。
大學還應擴招，寬進嚴出。大學門檻這麼高，沒什麼意義。
未來中國的核心競爭力是高素質的國民。
6樓：麥老師
臨高考的物競黨來站隊。
話說當年高一剛碰同濟六的時候也是什麼都看不懂，但實在是玩不懂高妙那種清新脫俗的微元法，硬著頭皮看。碰了基本普物之後，才對在物理上應用微積分有了不錯的體會。但弱渣的我對同濟下的那些我就看著玩了。
反正不衝隊。（然而複賽崩了） 對於高考用所謂影象面積法，等效法，等應試的奇技淫巧頗有不滿，在微積分思想的入門邊緣上企圖培植同學們的基礎，卻不敢捅破紙，拿全套的理論出來，最後搞得似是而非，或許是教育者的失敗考量。
在這裡再黑一波我們敬業可愛的文化課物理老師，老教師了，停留高中題目水平多年，一直不願意提微分思想這些東西，實在不能強求。
還有三天就再也不用忍受高考物理的解題模式了。
年輕人，你渴望力量麼？
7樓：
大家都在反對題主，舉乙個不太一樣的例子吧。
法國高中這些式子都是用微分推導的，一開始也蠻不適應的。但老師只是說可以這麼推導，對微分沒有細講。包括數學課也對定積分/不定積分和微分要求大概和浙江高考ib模組的導數差不多。
最後bac（法國高考）考的內容都只涉及公式並不要求完全掌握。
並且其實浙江講導數的時候應該也沒講過極限吧。
8樓：
中國高中的課程設定無法做到在高中物理引入微積分的內容，像美國那樣才行。美國高中生的物理，有常規課，ap物理1（力學） 2（電磁學） c力學和c電磁學，其中前三門都是不含微積分的，兩門ap物理c要用微積分解題。ap是一種課程類別，即在高中學稍微簡化過的大學一年級的課程。
只有學過微積分，物理又很好的學生才會選擇上c力學和c電磁學，而中國高中引入微積分的內容，就得讓所有人都學，你讓學生怎麼活？
9樓：伯仲子
老師：同學們，我們這節課要說一下福柯的思想，我們先學習幾個新名詞和新概念，好不好？
小明：吼啊！
老師：那我們立馬開始吧
「對抗」：雙方對立相持不下
「結構」：組成整體的各部分的搭配和安排，這是人們用來表達世界存在狀態和運動狀態的專業術語。
「組織」：從廣義上說，組織是指由諸多要素按照一定方式相互聯絡起來的系統。從狹義上說，組織就是指人們為著實現一定的目標，互相協作結合而成的集體或團體
同學們，聽懂了沒？
小明：我知道了。
老師：那好，我們繼續講幾個概念吧。
「現象學」：20世紀在西方流行的一種哲學思潮。
「實證主義」：又稱實證哲學，是一種強調感覺經驗、排斥形上學的西方哲學流派。實證主義作為經驗主義的一種形式，產生於19世紀30~40年代的法國和英國，創始人是法國哲學家、社會學家A.
孔德。相信感覺經驗大家應該知道吧，「所有的知識都來自於經驗」，形而上呢，也不用說，亞里斯多德的寶貴財富，「形而上謂之道」。
老師：接下來，讓我們看段來自《診所的誕生》中的話。試圖一探其中的奧秘吧。
尤其是，現象學頑強地用以對抗實證主義的因素早已存在於它的基本結構中：在經驗的原初形態中被感知的原始力量及其與語言的對應關係，以符號價值為基礎的客觀性組織、材料的隱秘的語言結構、人體空間性的構成特性、有限性在人與真理的關係中以及這種關係產生中的重要性，所有這些都牽涉到實證主義的根源。
小明：老師，看不懂啊！
老師：我不是都講過了嗎？
小明：理解不了啊。
老師：這些字你不認識嗎？也沒有很難的字啊。
唉，現在的學生真的是，我三歲就和柏拉圖談笑風生了。這都理解不了。這本書你沒看過嗎？
《診所的誕生》。這麼出名的書你都沒看過，你怎麼理解其中的奧秘？什麼？
你只學了高中政治哲學部分？你呀你呀，本末倒置，為什麼不先看原著呢？明明只有原著才是跟哲學家交流的通道啊。
唉，想我3歲看柏拉圖，7歲發現亞里斯多德，11歲批判奧古斯丁，13歲摒棄托馬斯·阿奎那，15歲與大衛·休謨嬉戲，16歲跟格奧格·威廉·弗里德里希·黑格爾談笑風生，18歲怒斥弗里德里希·威廉·尼采，18歲就宣布伊曼努爾·康德、索倫·克爾凱郭爾、西格蒙德·弗洛伊德、阿貝爾·加繆、西蒙娜·德·波伏娃、讓·保羅·薩特的全部死亡了，唉，你們真是圖樣圖森破。
10樓：
如果寫成微分形式，需要先修數學的微積分基礎。這個微積分基礎高一還沒學啊，而牛頓第二運動定律是高一物理開篇就要學的。
所以說，數學是理工科的基礎，一定要從小開始重視數學，否則以後理工科很你拜拜。
我們當時學高中物理向量的時候，需要求夾角，那個時候反三角函式還沒有學，物理老師只好教我們反三角函式先，我們的arcsin, arccos, arctan, arcctan都是物理老師教的。還有在學圓周運動的時候需要用到球體的體積公式，那個時候立體幾何還沒有學，球體積公式還是物理老師教的。
11樓：
不知道題主是高中生還是大學生。而且不管是高中生大學生，我想題主都是從F=ma學起的吧。既然這樣，你現在搞明白了卻問為什麼高中生不用微積分，向量來解，不就是問自己當初怎麼不一次學成反而要從合外力為零來學牛頓三定律呢？
因此對於題主的這個問題，如果你是大學生，如同別的題主說的：
初中生問小學生：你怎麼不用二元一次方程來解這個題呢？
12樓：skywalker
告訴題主吧，學高中物理的人，不一定會學大學物理。他們對物理的理解程度，停留在最基礎的牛二就夠了。有些會學大學物理，更一般的表達，會在大學物理裡學到，高中沒有必要提前掌握。
題主你比較厲害，知道微分表達和積分表達。聞道有先後，術業有專攻。少裝X,多學習，悶聲發大財才是最吼的。
況且，高考的時候裝X給誰看呢，閱卷老師嗎？知道微分表達並不一定能讓你高考多一分，不是嗎？
13樓：louzhiguo0000
實際上，你學了那個公式也不行，也無法掌握牛頓定律的真諦，要想真正學會牛頓定律，你得看懂自然哲學的數學原理要想看懂自然哲學的數學原理，你得看得懂克卜勒和伽利略的著作要想看懂克卜勒和伽利略的著作，你得看得懂天體執行論要想看得懂天體執行論，你得看得懂托勒密的著作........如是等等
14樓：劉一
初高中物理自然是物理學中最簡單最基本的部分，而且為了簡化，基本都設定為理想化的均勻的物質、均勻的電場、磁場，所以適用範圍非常有限。但說真的，就算老師不講，難道你自己就無法把高中學的那些公式用微積分的形式重寫一遍？
例如我們非常熟悉的密度，他是質量和體積之比。對於均勻的物體來說， ，但對於不均勻的物體，學過一點微積分的應該就能想到 這個微分式。雖然想算出這玩意需要多元函式微積分的知識，但列出來應該並不難。
類似的還有牛頓第二定律。看到原文的表述方式，相信誰都能列出 這式子吧，在簡單的轉換就是我們很熟悉的 。
其實，非物理專業學生所學的大學物理課程中，其中有一半是把高中學過的東西，拿微積分和向量重新寫一遍，就形成了可以用於更廣範圍的式子。
例如高中學過的洛倫茲力， 。我們都知道 和 都是向量，而且只有這倆垂直時才能直接相乘，算出來的力也是向量，且與上兩者垂直，那麼這兩個向量實際是要進行叉乘也就是很容易想到的。至於哪個叉乘哪個，用高中學過的判定法就很容易能確定了
15樓：賀仙
理科教材比較普遍的方式是由粗到細，先給學生搭建乙個大概的框架，建立乙個粗略的概念，然後隨著學習的深入，不斷的深化理解，融會貫通，建立更細緻或者更複雜的模型。
比如物理的高考壓軸題經常是帶電粒子在磁場裡面的偏轉，學生先要學會運動的有關知識，這裡面包括勻速，勻加速，圓周等等，接著學會磁場的相關知識，綜合在一起才能理解這類模型，而實際情況裡，磁場可能還不是勻強的，這就需要在前面的基礎上進一步學習。
化學的例子更加典型，一上來講原子的玻爾模型，你說的確實是事實，但學生只能一臉懵逼，所以初中把原子當成小球，高一講盧瑟福原子模型，到了結構選修才會講到電子雲。
那有沒有由細到粗的例子呢？有的
以前生物競賽的時候某教授吐槽，說有個西方國家的生物書啊，寫的好，先給學生講貓，狗之類的常見動物，他們的身體結構是怎樣的，有哪些系統，有哪些器官，這些器官是幹什麼的，學生學得津津有味，因為家裡就有貓狗，看得見摸得著。
但是中國的高中生物教材呢，我們看，這兒有個細胞_(:з」∠)_
高中物理的哪些公式具有定積分的性質？
德芙 說到具有積分性質 包含定積分和曲線 曲面積分 的高中物理公式，那可多了去了。不過高中物理一般考慮恒力 勻 變 速 勻強電 磁 場 不考慮感生電動勢等簡單情形，原本很多積分表示式退化為乘積的形式，大學物理中回歸了大部分物理公式原始的微積分形式。本回答盡量列舉了我所知的力學和電磁學的積分公式和高中...
高中物理老師教的不好，我該怎樣學習物理？
易安 先看教材，然後教輔，做題，網課 實在搞不懂就問同學，去辦公室問其他老師 碰見個不咋的地的物理老師極其絕望，別問我怎麼知道的，我高三班主任就這樣 不是我自己覺得，是大部分人都這樣覺得 吉吉 這取決你打算學到什麼程度。如果你要乙個硬核的解決辦法，不考慮額外限制條件的話，花錢請乙個博士後來手把手教你...
高中物理，物理中的每乙個公式的用法都大概懂，但是碰到大題就不會了，這改怎麼辦呀，重學一遍嗎？
Shaw 高中物理除了要熟記公式，更重要的是物理模型的建立。就像子彈打木塊，這類題存在什麼模型，是子彈穿過木塊還是和木塊一起走，還有就是木塊在木板上還是在光滑水平面上等等問題。最好能有一本筆記本來歸類這些問題，到最後你會發現這些題其實大同小異。 王嘉寶 大題的答題技巧是從問題中聯想到可以得出答案的所...