1樓：
首先要明確教育目的，中國的教育目的：
你覺得受教育的目的是什麼？
在學制基本穩定的情況下，教育目的的落實程度主要看教育過程的具體實踐情況。
以生成論過程觀的角度，教育過程是以教育目的為中心構建生成的教育事件的變遷序列及其關係性群集，所以想要實現教育目的，必須弄清教育過程及有效利用這個過程來達到目的。往往教育制度和教育過程是相互適應的，比如，你稍微改變一點教育目的，教育過程自然要相應改變，最終體現就是學制的改變，比如建國初期的掃盲運動、各個高校的少年班等。反之，你改變了學制，自然影響了教育過程，最終體現的是教育目的，比如改開初期的回爐班、工農兵大學生問題。
教育過程的理論主要集中在它的結構理論，其中它的橫向整體結構就是作為系統的教育過程由哪些部分組成，各部分相互之間如何相互影響、相互作用。其中對於此結構的分析模式不同又有關係分析模式、要素分析模式、生成分析模式。
它的縱向序列結構是教育者和受教育者在現實教育目標的過程中經歷的階段，是由教育活動或教育事件組成的時序結構。對於此結構的再劃分一般是以活動來劃分出不同的階段來實現的。這樣同橫向結構一樣劃分出了主體活動型教育過程的縱向序列結構、反省思維型教育過程的縱向序列結構、文化傳承型教育過程的縱向序列結構、迴圈生成型教育過程的縱向序列結構。
基於上面這些理論，再結合教學過程（區分於教育過程，作為一種特殊的認識過程，以交往為背景和手段促進學生身心健康發展的過程往往是這些理論的最終實現端），我們可以構建有效教學實踐模型和反思教學實踐模型，兩者的價值指向是一樣的——在有限的教學過程中最大限度地促進學生的身心發展，區別主要在於思維傾向和路徑，前者更強調教學技術技巧、策略、手段和方式的改進和完善，後者更關注教學主體自身教育專業素養的成熟和發展。當然，最理想的教學過程狀態，還是兩種實踐模型的有機融合。只有落實了教育過程，教育目的才會達到。
2樓：教育要參
中國現行的教育以高考為代表的應試教育。這種教育的最大特徵就是教育資源相對緊缺，學生家長學校以及整個和教育相關的產業鏈都圍繞著教育機會進行競爭的教育體制。
所以學生接受教育的目的不是為了獲得知識，而是獲得更好教育機會和就業機會。這就導致了教育走向兩面性的極端一面。一切圍繞著分數線做文章，使得學生學到的知識死板，學習缺乏興趣。
學校忙盲目的追求公升學率，甚至不擇手段破壞。整個社會圍繞高考產生了大量不公正的現象，嚴重的破壞了社會道德秩序，也導致教育資源分配的嚴重兩極分化。
教育本來是社會公益性活動，有利於整個社會發展和國家進步甚至是人類發展的重要活動。但是由於中國教育資源嚴重匱乏的局面，導致中國教育已經本末倒置了。
教育的目的是塑造人，塑造出符合現代社會需要的人。
教育的最高目的是人的現代化。觀念現代化、條件現代化、內容現代化是為了幹什麼？ 塑造出現代化的人。
如何看待我國當前教育制度下培養出的精緻的利己主義者？
醬麵桑 精緻的利己主義者每個年代都有，偏偏你就用他來怪中國當前的教育制度?那好啊，你提個教改方案出來?所謂批評，你得有建設性意見，提不出意見的批評，如同穀氣下洩，臭而無用，還招人嫌。 推己及人，這要求先有乙個 己 乙個不愛自己的人，又怎麼敢指望他去愛別人?當前教育的問題，在於沒有讓學生意識到道德本質...
現在的教育制度下的語文是不是對學生的思想限制有點嚴重？？？
首先說乙個觀點，我覺得任何思想都是在限制下的思想，任何自由也都是以規範為前提的自由。題主的問題，我想或許應該是 語文考試 對學生思想的限制？以下觀點不代表任何人，也不代表語文老師，僅自己的一點看法，並且，是基於對乙個狹小範圍內高中段學生了解的基礎上的 第一，語文是不限制思想的。應該說，語文課上有觀念...
在現有的自身條件下，如果可以選擇生命的長短，你願意活到多久呢？
陌生人 我希望，今天晚上12點。今天好好的和家人聊天相處，和朋友告別。晚上11點洗乙個熱水澡，然後進入夢鄉，在夢裡不知不覺的死去。如果是今天就更好了。我這一輩子，挺像個笑話的。沒吃過什麼苦，但是啊，就是累到不行。真的很累很累了。想一覺睡過去，再也不醒來。 只做自己 就我目前的心境，我是希望活得越久越...