1樓：灰原哀0123
我是一名小學老師，這個話題對於老師來講其實挺無奈的，不知道你們那邊什麼政策，我所在的學校是一所義務教育公辦學校，但對老師的成績有很嚴厲的考核，也就是說特殊學生就是考零分，也會給老師算平均分值，而老師的平均分會決定他還能不能繼續在城裡的學校教書，分低的就會被調走。
所以對於班上的特殊學生，老師真的是很無奈，我這裡班額很大，把那些正常孩子管完已經很吃力了。
我的建議是和你親戚溝通，讓他和老師溝通不讓這個孩子參加考試影響老師分值，然後再讓老師額外關注照顧他，如果正常參加考試，影響老師的考核，老師是沒法平靜面對他的。
2樓：
我弟弟屬於那種不太正常的孩子
小時候，他不惹別的孩子，只是不知道怎樣跟他們一起玩，就只知道追著他們跑，也不知道怎樣玩玩具，就只能扒拉這玩。顯然，大家都不願意跟他玩，家長們也總用嫌棄他的眼光看著。
後來，他一見到小朋友，很激動，就抓著別人胳膊晃動，可能他那副咬牙的樣子讓家長誤認為他在使勁抓他們，就會一副兇巴巴的樣子，大部分說：「哎哎哎！幹嘛呢。
」估計是被樓下的鄰居看見了，她孫子和我弟弟差不多大，上的乙個幼兒園，等開學的時候，我弟弟沒有任何攻擊行為，只是哭的時間比其它孩子長。這位鄰居就趁我媽媽不在，拉過去很多家長，跟別人說，她家孩子老是打人怎麼怎麼著（別的家長告訴我媽媽了）。我就很奇怪，我弟弟沒人惡意傷過人啊，就算他那種不正常的行為，也沒有跟這位鄰居的孫女上顯現過啊。
再大一點，他還是喜歡跟別的小孩玩，可是不知道怎麼回事，那些孩子從一開始迴避他，到了開始推搡他，孩子家長也是用異樣的眼光看他。只要我弟弟抓他們的胳膊（比較高興，來回顛一下）那些家長就立馬撲過來，好一些的家長就說一聲你幹嘛呢，你不能這樣；有的家長就會把他們的小孩拉過去，來回全身上下檢查好幾遍，把我弟弟抓他胳膊的那點紅色的地方指著，跟我媽媽說，你看看你家孩子，都給我們抓成這樣了。
這時候，我弟弟的不正常已經能一下子看出來了。所有人都很警惕他。還是有一些善良的家長，願意讓孩子跟他玩，不迴避。
我就很奇怪，小時候一把沙子撒我頭上，打架什麼的，家長從來沒有這麼多的事，怎麼現在乙個個都跟不能碰似的。
到現在，他如果去公共區域玩，家長總是會用很惡劣的態度對我們。但是他在公共玩耍區域隨意扔玩具，有時無意把他們的玩具扒拉走了（就是在地上胡拉玩具玩），也不至於立馬就喊的全部人都能聽見然後大家都敵視他吧。有的還說打110，真的應有盡有。
我也很難過啊，不知道怎麼辦
3樓：晨鉞
小孩價值觀裡面存在兩種簡單的界定：
1、肯定，也就是你對他的理解與支援。在事情未明朗的情況下，何不嘗試將事情的來龍去脈詳細了解清楚並與學校溝通，假如不是小孩拿的東西，那必須給予小孩言語上的鼓勵和真誠的道歉；假如是小孩拿的東西，何不將你們對他的肯定說出來：相信你不會拿了同學的東西，但是如果是你東西，你也會著急。
立刻翻遍書包的做法不太可取。小孩最要的是尊重。
2、否定，也就是心理本身的慣性理解。拿東西，借東西，忘了歸還東西，將自己喜愛的東西占為己有等等行為，其實對於我們來說很常見。應該給他樹立正確的社會觀、價值觀。
同時跟他說，不是你拿的，要勇敢地跟我們說（注意，不是：是你拿的，要跟我們說。）。
鼓勵他往自信方向走，何況你們還是相信小孩的。
這兩種界定下，小孩的價值觀便有判斷，無需你去多餘的解釋和辨別。
4樓：
我侄女這星期已經被她們班上的智障打第二次了，打耳光。
我侄女說那智障說話說不清楚生氣了就打人，找過老師，老師也說沒辦法。
剛開始打的時候，我跟我侄女說別理他，離他遠遠的。期中以後跟我侄女跟他坐同桌，老師說智障跟我侄女坐同桌上課能坐的住，能讓老師把課講完。
心疼死我了！
智障就不能去特殊學校嗎！
耽誤課就已經讓我們意見很大了，乙個老師教兩個班，另外乙個班一周乙個單元小測試複習，我侄女的班只能勉強把課講完。勞動課但凡需要用到剪子的部分通通不上了，那個智障用不了剪子。自然課？
她們班就沒進過實驗室！
課我們這些上大學的姑姑們給補，忍得了。最忍不了的就是老師管不過來了又要對這樣的孩子負責就開始給孩子派任務，美名其曰，互相幫助！
媽的！我們家孩子就只是普通孩子！我們一直覺得，普通班普通水平平均分快快樂樂的長大就挺好的。這不代表我們願意讓孩子跟智障平均！
正常班裡乙個班學生人數三十個左右，特殊學校乙個班五六個老師就快累死了。所以，這樣乙個孩子占用了老師很大的精力，拖慢了正常的教學進度，就不適合普通學校。
5樓：饒寧
家長要和班主任以及學校領導及時溝通，表達孩子的實際情況以及作為家長的擔憂，請求學校提供相應的支援輔助服務，包括同伴關係的處理等，同時可向所在學區的特殊教育指導中心尋求幫助，為孩子爭取特殊教育服務，比如教育評估、個別化訓練、資源教室輔導等，總之家長既要維護好孩子的權益，同時也要和學校建立良好互信的溝通渠道，只有家校齊心才能真正促進孩子的發展。
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