1樓：小魚兒的天秦水鏡
講真。如果這個實現了我真的會幸災樂禍。
因為當年就被cet4害得很慘。乙個數學系的非讓我學英語，學的還是一堆根本沒用的東西。高中語法還有點用的話，像cet那種那麼複雜那麼長根本平時用不到的詞根本就不用學。
結果，各大院校強制和學位掛鉤。我當時太大意了，沒怎麼用心，也每次忘戴耳機，愣是沒考過。後來還產生逆反情緒。
多年以後，看到很多智商不如我的都考過了，那叫乙個後悔。
數理化要也有四六級，可夠學子們受得了。據我所知，數學物理本來就學不好的人更多。高中被拉後腿的就一大把。
老師說，能具有學好物理數學不費勁天賦的只佔20%，初中最難的是數學，高中最難的是物理。
要數理化分級，還不如語文分級實惠呢，也難為難為老外嘛，這才叫公平。
2樓：與這世間
對理工科學生的影響不會太大吧，畢竟上了大學以後，數理化也都是要學的，可是問題在於沒有什麼意義，反而只會加重大學生的負擔。
3樓：紅日照小池
贊成。雖然會更卷，但是
利好理工科學子
利好理工科培訓學校
利好教育部
利好延緩就業。
總之算是踩了一腳剎車的同時，又加了一腳油門
4樓：暢心yuan
個人感覺很合理，學科不能光設立英語四級考試。其他學科都應該設立。就是文化課感覺也需要設4級考試，薄弱項應該都提高，並不應該偏科設立，符合全面發展理念，營造了高尚的指標，培養了高效的學習能力。
5樓：咱老李是誰啊
不請自來。
笑了，二三本的學生和211.985的學生比哪個更能卷心裡沒數嗎？英語四六級，211.
985不說，一本線上和二三本學生，誰的平均分，中位數更高，諸位心裡沒數嗎？確定不是再從數理化方面給你狠狠來一下？再說了，理工科裡面學的深度都不一樣，你確定要讓土木、化工這種和生物這種比物理四六級？
還美其名曰提供證明機會，考研就是機會，最後結果怎麼樣，諸位看不見？
不要拿少數努力的二三本同學代替大部分不努力的人!那部分努力的自律的人，不管到哪兒都優秀，我不否認。那他們根本就不缺你乙個所謂四六級的機會，你們不要自己想有個機會，就進一步擴大裂縫!
6樓：王侯將相
想象一下，數理化四六級推行後，理科生輕鬆過關。文科生覺得不公平，在廣大文科生要求下，教育部於是增加了史地政四六級。藝術生覺得不公平，強烈要求下，音美體四六級～於是大家大學也不專心學習專業知識了，反而戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰得想辦法通過各種四六級考試！
畫面太美無法想象
7樓：歸谷隱公
不贊同。
新高考採用3＋1＋2模式了，大部分中學生還是把政史地當副科。
本來指望他們上了大學能夠有空接觸點文史哲，提公升提公升人文素養。
雖說打遊戲、泡妹子是大學主要工作，但起碼還有點希望搞人文。
你可倒好，弄個數理化四六級，那文史哲可就一點地位都沒了，成了千年副科。
連遊戲之餘的一點希望都給弄沒了。
這好麼？這不好。
8樓：卷阿
我反對這項提案，它不尊重基本的數理教學規律。
首先，在理工科內部，不同的專業對數理基礎的要求千差萬別的。就拿數學來說，線性代數對數值計算極為重要，而微積分是連續變數分析的基礎，密碼學等專業對數論又有很高的要求；有些專業更注重定理背後的證明和嚴謹性，而很多專業更注重應用；物理方面也是如此，不同專業對力學、熱學、光學有不同的要求；化學就愈發了，很多理工科專業並不需要學習大學化學。試圖用幾份卷子覆蓋所有大學理工科專業的數理基礎知識需求，是不切實際的。
其次，有考試就會有考綱。而不同學校的學生同場競技，成績勢必關心到學校的臉面，學校必然要花一定精力提公升學生的考試成績。而為了取得較好的考試成績，比如要對考綱範圍的知識點多加練習，教學上考綱外的內容難免會被縮減甚至完全忽視。
在我看來，高等教育，學生對知識的深入理解和掌握更廣範圍的知識，顯然比做題能力重要。
再次，不同學校和老師對相同的專業的數理要求有不同的理解，不同老師對同一門課程也有不同的理解和教學方法。高等教育應該給予學校和老師足夠的自由度，這樣我們才能培養出不同的人才，應對未來可能存在的不同的發展路徑。要求不同高校參加同一場數理知識考試是相當可怕的，為了追求較好的成績，學校的數理教學比如要貼近命題組的思路。
如果命題組的思路出現偏差，就很可能影響全國的高等教育和中國未來人才的培養。即，統一的數理化考試打壓高校教學的自主性，而用缺乏多樣性的系統面對未知的挑戰，風險很高。
最後，英語和數理化是完全不同的。不同的專業當然有自己的專業詞彙，但相對而言，基礎內容上的差別很小，知識也不能變簡單地切割成不同的自成體系的方向。因此統一的標準化英語考試有可行性，而數理化考試沒有。
我一直以為，用考試來考核教學/學習水平不是最優的方案，它只是為了追求公平不得已而為之。有考試就要有考綱，以分數為教學/學習的目標，就會將大量力氣投入到應對考題的反覆練習中，而忽視對知識的深入理解和拓展知識範圍。到了高等教育階段，還想著用統一考試解決問題，實在太懶惰了。
9樓：留夏
真個很難做到各類專業的平衡，某些專業真的沒有餘力。
舉個例子，比如我們專業，即使到了大三也是幾乎每天滿課，對於我這種中等智商的人來講不是上課聽聽就可以學會，課後有知識點要背等到下一節課檢查，實驗課後要手寫實驗報告，雖然週六日休息，但是經常會週末有整天的實驗課，站一天。當然肯定會有比我的專業更累的專業。
你要非得說有休閒時間沒有？確實可以有，是，時間可以擠出來。但是由於各專業學習方向不同，有很多即便是理工科學生也很早結束了甚至壓根就沒開相關專業，學習起來很有壓力和困難。
主要是以後生活工作常常用不上。
10樓：氣功十級趙明毅
理工科不是過了線就行的東西，硬要說的話，現在的計算機二級是類似的東西。如果真的開，計算機二級的今天就是數理化四六級的明天
11樓：湧現
過了英語你過了四六級，英語的表達能力就提高了嗎？
有競爭性「認證考試」，就會有相應的培訓行業火爆。
大學生的課程等級考試在某種程度上，成了商業利益驅動下的教育『速食主義』，能為學生提供多少營養價值就不得而知了。
最大的受益者，應該要數那些搞培訓，賣資料的商業機構吧。
如果設立的話，市場上很快就會出現一堆亂七八糟的數理化補習機構，「保過數理化四六級」，「高分通過數理化四六級」等等的補習班充斥整個市場。
單純一兩次等級考試不但解決不了問題的，說不定在一定程度上還會助長學生『急功近利』 的心態，以為突擊一下通過了考試就擁有了相關的能力。
學生科學素養的提高，是不能急功近利的，要靠環境薰陶和學生長期綜合實踐的日積月累的提高的，所以與其說開展考試還不如多提供一些平台，讓學生多多進行相關的科學實踐。
12樓：捉妖
首先，理科生能考上大學數理化不會差，數理化四六級多此一舉；
其次，文科生很有一部分選擇文科的原因是數理化苦手，數理化四六級顯然是在為難他們。
有些人數理化方面的理解能力天生薄弱，既然高中可以分文理，讓大家能夠揚長避短，為什麼大學還要用人家的短板為難人家。
13樓：吃不胖的胖頭陀
以考代學挺好的，要看最終的目的是什麼，如果是為了提高畢業總體的數理化水平，提高整體的學識素養，還可以提高畢業生的基礎學科水平，總比上上課混混學分的好。
14樓：汙宸兒
贊成從長遠看，會整體提公升工科學生的基本素質。
很多人都在吐槽英語四六級的缺點，但是反過來想一下，如果沒有英語四六級這個考試，大家也不出國，不備戰雅思托福的話，各位的英語水平會不會呈現斷崖式下降。
而英語四六級現在的雖然越來越卷，但是也讓大學生的整體英語素質提公升，讓學生在職場中更具有競爭力。
數理化可以參照四六級模式，數學考高數、概率論、線代；物理只考大物；
設定的難度：四級比較容易過，可以反映同期大學生的數理化水平；六級難度和考研難度相似，但考察方向不一致；
15樓：才子是我弟
我已經工作20年了，高等數學線性代數概率論離散數學計算方法大學物理，好像沒記得在工作中用過一次。學化學，更是24年前的事了。
16樓：孤獨也是一種態度
確實沒必要，競賽比這有意思多了，想證明自己的人完全可以競賽獲獎，那些真的僅僅過數理化四級的，經歷過的人都知道，不過是半吊子而已，沒有那麼強底蘊和應用的能力！
17樓：三又兇
小初高都在努力學習，想要往好的地方，好的大學裡進，結果到大學還在擔憂考學，這是要培養學習機器還是什麼？
大學難道不應該除了專業的知識外有更多的時間探尋發展自我嗎？何況你大學裡個別專業開設的課程所學的知識到社會上根本半點用都沒有...
社會上誰管你文理科學的好不好，換句話說難道所有工作都需要文理科考試的內容嗎？
不想著怎麼規劃大學課程體系內容，讓畢業的孩子能學以致用就算了，還在考學考學，出來的全是一堆只會應付考試的工具人。
18樓：遺忘de濤
大學是根據學生不同的性格特點和能力差異來培養不同領域的人才的，不是人人都要數理化滿分的，而且英語過了四六級也不見得基礎水平有多少提高，重要的從來都不是形式。
19樓：乙個小可愛
我個人覺得這個是有點必要的，現在的大學生都是混日子的。在我高三時，高中老師就傳遞一中不正確的思想，高三好好努力，大學就輕鬆了。也正是這種思想，很多學生都以為自己在高中時，付出的太多了，在上大學期間就各種享受，盡情玩耍。
最後荒廢了自己的學業。在社會中也是一樣，要建立起一種有效的獎懲制度和按勞分配制度才能正確引導人們勤勞的精神，大力打擊哪些投機取巧的人。
20樓：窮碼農
教程，教書，都不是容易的事兒，大學多少老師重心根本不在教學上，你讓學生考證，不也還是臨時抱佛腳，給他們多增加一些困難而已。
這不就是高中會考麼？神馬都搞成證書，也不見得是一件多好的事兒啦。
你想想，大學英語四六級考了多少年了，不還是照樣被詬病麼？
我覺得與其搞這種形式化的證書，咱們認真編寫一些教程，而不是為了某某規劃或是科研任務寫書，把大學教育好好提高一下吧。
別老照本宣科或是念ppt，給那些好好教課的老師獎勵，教書和科研分開。
多招一些能教書，願意教書，能讓學生學到知識的老師才是正道。
我知道這個難，別搞個證書這樣的難多了，但我覺得知識掌握不好，難道不是因為咱們教研也不夠麼？
從根本上解決一下問題，我覺得才是長遠之計。
21樓：夢裡三千
大學究竟是面向就業，培養專業型人才，還是培養高中未完善的數理思維
現在普通大學生都因為沒有很強的專業性，找不到工作，考研又是個大趨勢……
給就業的孩子們留條活路吧，不是誰都想花幾十年弄個畢業證和各種四六級證書的
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