1樓：老錢
只看現象是不夠的，要透過現象看本質。
作業拖拉的原因有很多，解決的方法也不一樣，有的方法甚至是完全相反，找不准癥結，很可能開錯方子用錯藥。
首先要區分是生理問題還是心理問題。生理問題是孩子專注力不夠，坐不住，做作業對他們來說就是一種折磨，能躲就躲。心理問題則是對學習有牴觸情緒。
生理問題要用生理方法去解決，一味逼迫只會越逼越差。心理問題則更複雜，要了解孩子的內心，找到他們牴觸學習的根本原因，再去針對性解決。
有的孩子不主動做作業是因為父母給的壓力太大，做完學校布置的還有家長布置的，反正永遠都做不完，那還不如慢點做。
有的孩子則是因為對學習沒興趣，那就要想法去啟發他們的學習興趣，不解決這個問題，你催得越緊，他就越厭煩。厭學，往往都是父母逼出來的。
有的孩子雖然不牴觸學習，但是自制力差，這種情況，你催一催，吼一吼，也許能立竿見影。但長此以往，他會把你的催促當成習慣，沒了你的吼聲他就無所適從。而且，吼多了還會產生「耐吼性」，你必須不斷加大分貝，直到崩潰。
要從根本上解決問題，就要加強他們的自控能力。而要解決自控能力，先要減少外控力。乙個沒有自由的人，永遠也學不會自律。
問這種問題的父母，都有乙個共性問題，就是只看到孩子的行為，看不到行為背後的心理需求。不解決這個根本問題，任何措施都會失效，因為孩子不是機器，不是標準化的產品，沒有統一的維修手冊。他們是有血有肉有思想有感情卻又各方面都不成熟的人，你必須先了解他們的心理，他們的需求和他們的思維方式，你才能有效的影響他們。
具體的方法可以借鑑中醫的「望聞問切」。
望，是觀察，不干涉的觀察，才能看到孩子真實的一面，不要只看他不好的一面，多看他好的一面。他不喜歡做作業，那他喜歡幹什麼？他為什麼喜歡？
能否將他喜歡的的事情和學習之間建立聯絡？教育孩子要多從正面入手，強化好的，就是弱化壞的。
聞，就是多聽少說，你說的多了，孩子說的就少了，你了解他內心的機會也就少了。語言的力量是有限的，你說的越多，力量就越分散，影響力也就越小。多聽少說，就是要找到問題的根源，然後一擊見效，漫無目標的說教，純屬浪費資源，對牛彈琴。
問，就是多用疑問句，少用命令式的語氣。幫孩子解決問題時，盡量用提問的方式一步步引導孩子自主思考，讓他們自己得出結果，這樣他們會更有成就感，落實起來也更積極。但要注意，提問是為了引導，而不是質問。
特別是輔導孩子功課的時候，要弱化家長的作用，充分調動孩子的積極性。在孩子面前炫耀自己的能力毫無意義，提公升他們能力才是目的。
切，就是要找準孩子的脈搏，也就是了解他們的心理活動，你要準確把握孩子對你言行的反應，才能達成教育的目的。教育不是為了發洩你的情緒，而是要去疏導孩子的情緒。如果你只顧自己發洩，那麼你釋放出的負面情緒都會轉移到孩子心裡，這樣的教育有害無益。
要做到這些可能有點難，教育本來就不容易，否則也不會形成一門科學。
2樓：成長長青
開宗明義，這是乙個小孩子習慣養成的問題。
不清楚你的孩子處於什麼階段，只能推測你的孩子應該還是乙個小學生。
有句話很生動的描述了家長和孩子在做作業這件事情上的情形：不談作業母慈子孝，一說作業雞飛狗跳。產生這種情況的原因一方面是因為家長不知道怎麼做才能讓孩子做作業不拖延，另一方面是家長不知道老師布置作業的目的，只盯著作業完成這一點，讓孩子很牴觸。
其實作業是老師用來檢測教學結果的工具，是看學生掌握了課堂教授的知識沒有。
現在我們來看拖拉背後的原因。容易找到的原因是環境原因，比如孩子做作業的環境不是很好，容易讓孩子分心。這個很好辦，對症下藥，去除打擾因素，把環境整理好就行。
其實還有三方面原因。
第一是孩子在小學低年級階段其實是沒有時間觀念的。他們沒有半小時一小時十分鐘這樣的概念，所以他們不知道完成作業要多少時間。想要玩一小會兒，一不小心就是半小時一小時的。
這是這個年齡段的特點。
這個需要讓他養成先做作業再玩的習慣就好。
第二是孩子沒有可自由支配的時間。家長老是認為孩子把學校布置的作業做完了就打遊戲看電視不好，就找些練習題課外班把孩子的時間全部填滿。孩子沒有可以做自己想做的事情的時間。
他就會認為反正都是做作業，還不如慢慢做，就做這麼多才好呢。這就像當年的大鍋飯一樣，做快做慢乙個樣。本來想激勵孩子，卻讓孩子更加的拖延。
這和第一點要結合起來，說好的做完作業就玩，就要讓孩子有時間玩。至於玩什麼，就要引導他遠離螢幕，做一些他喜歡的事情。比如手工，比如運動，比如親子遊戲。
第三個原因比較隱蔽。說起來更加的扎心。就是乙個家長自己也有拖延的習慣。乙個做作業磨蹭的孩子，很有可能就是觀察和模仿家長的結果。
如果一時間找不到別的原因，不妨在自己身上找找原因。如果確實是這樣的，就要和孩子互相監督，一起糾正。
總喜歡用為你好來控制孩子，不聽話就無比生氣的家長都是什麼心理？
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