1樓：清燈竹影
會更討厭，學習是自發的，你得給他乙個看的見摸的到的目標才會讓他去學，前提是他感興趣想達成那個目標。你強迫只會讓他反感，這麼做他可能會離家出走，人的服從性是有限度的，你做的太過了他壓根不會聽你的
2樓：心動時刻
不會，我認為這種教育方式不但起不了作用，反而會增加孩子逆反心理，即使去學習，也不會有好的效果。出現討厭學習這種情況，首先要了解討厭學習的真實原因，然後對症下藥。我總結有以下原因：
1.自暴自棄，即使知道學習有很大的作用，但是以目前自己的實際情況，無法有很大的提公升，心裡其實已經放棄了。這種情況就需要和孩子好好談談心，樹立正確的價值觀，適當多給孩子一些鼓勵，改變對學習的看法。
2.學習無用，當孩子認為學習無用的情況下，用什麼辦法控制孩子的時間將是徒勞，這種情況就要從孩子身邊人入手，了解孩子為什麼會有這種想法，然後分析學習利弊，真正解決孩子認知的問題。
總之，學生討厭學習是常有的事，如果不加以干預，將會影響孩子的未來，要具體問題具體對待。
3樓：滿小姐和灣小妹
因為是「被剝奪」，所以注定不會去學習。
乙個討厭學習的學生去學習，解決這個問題的第一步是，學生為什麼討厭學習？每個人參與活動的心理動機有兩個：建立鏈結（關係），獲得成就感（認可）。
與此相對，乙個人排斥和討厭一項活動，則是因為孤獨感（被排斥）和挫敗感（被否定）。
以這個為基礎，學校裡的學生有如下四個典型型別：獨來獨往的學霸，關係不錯學習也不錯的活躍分子，學習差但群眾基礎很好的校園明星，學習中下游又孤僻的受氣包。
後面兩個分類學習成績都不如意，但他們的問題不一樣，校園明星類的，他們在關係中感受到的坑定和成就感，成為了在學習中感受到挫敗感的避風港，似乎看上去之後就要把更多的精力花在學習上成績就會很不錯，但他們已經習慣了在關係中的肯定，需要乙個很好的途徑尋找到學習中的成績感才能有改善，簡單粗暴的禁止娛樂活動是不會有效果的。
而另外乙個型別，他們學習不好的本質原因是有太多的能量被消耗在了人際關係中，在人群中的孤獨感，讓他們容易產生自卑，自我攻擊，缺少了很多能量和動力，學習自然也一般，他們很渴望在人群中獲得認可，如果學習資質好，會有機會成長為獨來獨往的學霸，如果在偶爾的活動中收到校園明星的認可，也會建立小團體，更進一步放棄學習。
以上，無論哪個型別，被剝奪娛樂都是乙個很糟糕的選項，被剝奪帶來的被攻擊和被控制的情緒，如何能直接轉化為被肯定和被認可？自然也沒機會直接轉化為學習的動力。
4樓：
《大學生的自我修養》
1.終於下課啦(=^▽^=)雖然有作業但是不太想寫啊，先玩會兒遊戲吧，聯機走起！
2.啊，網路真卡(╥_╥) 這破學校wifi不行啊，網遊是玩不成了，那就刷刷知乎吧。
4.呀，手機沒電了=( ) 等等，我充電線呢？！唉，等室友們回來吧，先看會兒意林。
5.意林看完了，室友們怎麼還沒回來。在寢室裡實在是無事可做啊～要不寫寫作業吧。
（兩分鐘後）
6.忽然發現我的左手小拇指指甲沒修好耶，先修修指甲！
7.終於開始寫作業，同時玩著手指、不時看看遠方。
8.寫了兩題。啊，有點困了，先睡會兒，作業不急的嘛。
zzZ～～
綜上，通過剝奪乙個人的娛樂活動無法使之認真學習。因為當你被迫學習的時候，周圍的一切都變得有趣起來，成為了娛樂活動。
那麼，如何才能讓這位大學生認真學習呢？
老師：明天就是作業的最後提交期限了，再不交就沒有平時分、要掛科了啊！
我：好嘞搞起來一晚上肝完整個學期的作業。
5樓：迎公升
不會。以我昨天和7歲兒子的對話為例。
我兒子一直不喜歡寫作業，原因歸結起來不外乎：想玩、休息、畏難。
跟小夥伴玩的時候很開心，是體力與腦力的雙重參與，這個時候放鬆了學校的束縛，但是也慢慢在積累玩的能量。就好比橡皮筋，一直學習和一直玩，都是拉伸的狀態，那玩得盡興之後，也自然有乙個休息，乙個能量回落的階段，這個時候寫作業，就會哈欠連天。
在狀態都OK的情況下寫作業，對於7歲小朋友來說，寫好乙個字都需要手腦眼三者協調，解一道題也是，這就是乙個學習的過程，在這個過程中遇到困難再正常不過，難了想要退縮偷懶也非常的正常。
好了，這是孩子的學習狀態。再說說孩子的心理活動。
雖然兒子才7歲，但是已經具備了解決問題的協調能力，那不寫作業作為現象，就表示協調不了解決不了問題了。
他的腦子裡有3個小人兒，並且有2個小人兒在打架。
第乙個小人兒叫「不想寫」。不想寫有很多的憤怒。對老師對家長多作業，不想寫雙手抱胸，就是不想寫。
第二個小人兒叫「應該」。「應該」是被內化的外界聲音。這個聲音特別喜歡打壓「不想寫」，他們兩個吵的很兇，以至於根本不會聚焦到事情本身，吵架才是重頭戲。
第三個小人兒叫「想寫」。相對於前面兩個小人兒熱鬧的吵架場面，「想寫」就顯得很安靜，幾乎聽不到。但是聲音小不代表不存在，「想寫」說其實做作業就像衝關打怪獸，做對乙個打倒乙個小boss，還挺好玩的。
那麼大人往往扮演的是「應該」的聲音，而孩子自然而然就選擇了「不想寫」。
可能你會說，拉倒吧，孩子根本就不想寫，他心裡才沒有「應該」。
在最早的時候，「應該」的確沒有在孩子心裡，但是隨著外界的約束，孩子內心也會認同和內化「應該」。
當我把「想寫」和「不想寫」擺在兒子面前的時候，問兒子，你有沒有什麼話想對他倆說，兒子張口就衝「不想寫」大喊：「不行，必須寫，必須完成。」這個時候「應該」小人兒登場。
說完，連我兒子自己都有些驚詫了，怎麼自己也會對這個「不想寫」說和「應該」、和媽媽一樣的話呢？
所以，孩子的內心是有這些聲音的，而且他們在吵架，吵架中的人做出的選擇不會是最好的選擇。
這個最好選擇是什麼？其實是爸爸媽媽不希望孩子吃的虧，綜合起來的最優選擇，這個選擇可能也確實是最優，但是孩子卻未必會選。
當兒子聽到三個小人兒說的話之後，他做出的選擇是根據時間和實際情況分配玩耍和做作業的時間。當然，這中間其實有很多的細節和情緒上的跟隨處理。
好了，現在回到題主的問題。
當你把孩子的一切娛樂活動剝奪了之後，孩子會去選擇「學習」嗎？
不，孩子會選擇和「不能娛樂」這股勢力對抗。這個對抗關係中，學習的地位可能還不如從前呢。
6樓：泡麵沒有調料包
小時候有用尺子發射過橡皮嗎，好玩嗎？不好玩，但上課玩好玩還有足球籃球算娛樂活動嗎，算的話體育課怎麼辦，中小學生的話中考怎麼辦（中考體育50分誒
另外畫畫什麼的算娛樂活動嗎，怎麼制止？我們這邊成績A一下好像不能上省重點誒
還有真的不想學/學不進去的話可能還會去混社會.......怎麼會有家長有這種想法
7樓：老頑童
更不會去學習了吧。
本來就不愛學習，靠娛樂活動賴以生存。把娛樂活動再給停下，生無可戀了。
不然，就找他願意做的事情去做，再慢慢往學習上引導。可是學校課程時不我待啊！
8樓：好媽OK
當乙個討厭學習的學生被剝奪一切娛樂活動後，他是否會去學習？
不會，當孩子的一切娛樂活動被剝奪後，他要麼會成為書呆子，要麼會更加厭學。
學習和娛樂是相輔相成的。
如果只會學不會玩，孩子可能進入自我封閉模式，時間長了會導致孩子的性格缺陷。
如果孩子孩子只會玩不會學，時間長了，就會玩物喪志。
有教育專家曾做過一項跟蹤調查研究，他們發現：那些會玩的孩子學習成績往往也特別突出，這部分孩子人際關係更好，在走上工作崗位後能力會更強。
而那些不會玩的孩子，即使考題海戰術和死記硬背暫時取得了優秀的成績。這類孩子往往缺乏溝通能力，走上社會後會有格格不入的現象。
學習的本質是讓孩子過更好的生活，如果孩子不快樂，性格有缺陷，成績再好又有何意義。
有沒有乙個可以解構一切的理論？
豆豆家的水水 我提供乙個可以解釋很多事情的理論。趨利避害。對，就這四個字。人的一切行為與思想都會遵循趨利避害。注意，這裡的 利害 是同時包括物質與精神的。因此所謂 精神的昇華 也逃不開趨利避害。我試過，絕大多數行為都可以用它來解釋。比如知乎上很久遠的 轉基因 論戰，其核心就是，不同人對轉基因的利和轉...
當乙個學生知道自己的學習每天處於乙個惡性迴圈中，即學不會，不會做，不想學，那麼他該如何自救？
一貧 知道自己處於惡性迴圈中，還來提問，那麼你肯定是有一顆渴望變優秀的心。知道自己的不足，就從不足開始補。你提到的學不會，不會做，不想學。主要還是因為差的太多，存在畏難情緒，而且長時間的不自律，導致自己的學習習慣差等主觀原因造成的。我的建議是從生活學習習慣開始做出改變。哪怕每天只進步一點點，你也會慢...
乙個總是將就你的一切的人和乙個你願意為他改變自己的人，你會選擇誰？
一葉知多少 都不選。這是兩個極端。能隱忍你任何事，總有忍不了的一天。那就是大事，這樣的人，可怕。你願意為他改變，就會失去自我，失去了自我，就會失去更多，最終也可能會失去他。所以這兩種都不可取。做你自己，保持神秘，充實自己，提高自己，愛自己的一切。小的無關緊要的改變可以，比如，你習慣早晨吃麵包，他覺得...