1樓：Fur Deutschland
作業的量雖多，但還要考慮「這些作業的強制性」有多強，也就是你自主安排學習的自由度有多大。
有些題是不用做的，有些任務也應在你自我了解之基礎上所作的合理安排中被排擠和清除。這種情況下，你可以做最有效的題（常考，易考），最直擊短板的題（常錯，易錯，甚至還有基本知識缺漏），最能歸納出統攝性的原則的題（典型題，包含一種普適性思維的題）。做題最好能結合複習鞏固（錯題往往說明有東西不熟悉或未記憶）與方法概括（不僅有一道題的大思路，還要設計一些特殊步驟乃至式子的解決方法，這些都是出題的技倆，多多記錄），這樣更容易形成理論-實踐的思維網，以及更穩固與高容量的「目錄式記憶」（這使你往往在接受乙個細節後，見微知著，層層遞進）
很多題如果你不做不放心，就去看一看，避免放跑了兔子，或是遺忘了老熟人。我一般就是瀏覽，因為哪怕只具備一般水平的經驗的人，也容易很快看出這道題是否很熟悉，然後自然引出一套解法，這種題點到為止，記憶也再度激發和強化了。乃至乙個大題某步驟不懂，都可以把其他的丟了只研究這乙個步驟。
過難的題，偏怪的題，看答案也不懂，總結思路也缺乏可行性，那這道題遠遠超過了你的能力，再遇上了估計也不會。
老師的安排並不與自主學習對立，相反，老師給的題是白嫖的自我高階的材料。有時候，在做不完的作業裡，你可以這樣分配時間和精力，讓思維更有效率。
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