孩子不和同齡小朋友一起玩怎麼辦？

1樓：鹽選生活館

怎樣讓孩子和其同伴建立和維繫關係，也是需要父母的正確引導的。我們以分享玩具為例，說明大人如何幫助孩子處理同伴關係。

大概 2 歲左右，孩子開始有所有權的意識，最常見的所有權就是玩具了。「這個玩具是我的，這個玩具我要玩」，這時孩子之間爭搶玩具的場景就出現了。孩子間爭搶玩具，看似不大的問題，卻常常給旁觀的大人帶來煩惱。

比如，在乙個案例中，鄰居家 3 歲的孩子來自家做客，搶了自家 2 歲孩子的玩具，自家孩子覺得很委屈，痛哭流涕。爺爺看了很心疼，踩了來做客的孩子一腳，孩子回家告狀，結果兩家大人鬧得不歡而散。

另乙個案例中，家裡有一大一小兩個孩子，孩子們經常為了玩具發生爭搶，互不相讓。家長祭出「大的理應讓著小的」大旗，但大孩子根本不吃這一套，反而搶得更兇了，孩子整天為搶玩具鬧得烏煙瘴氣，大人在旁邊不知如何是好。

再比如，家長旁觀自家孩子和別家孩子搶玩具時的焦慮心態：一方面，很擔心自家孩子搶不過別家孩子，被欺負，過於軟弱；而另一方面，如果自家孩子過於「兇猛」，總是搶別家孩子的玩具，是否就可高枕無憂、不必憂慮，還是要擔心孩子未來的人際適應問題呢？

那麼，面對孩子爭搶玩具，家長到底要如何看待和處理，才是得當的呢？

實際上，處理這類問題，既要尊重玩具的所有權和公平，也要兼顧分享和人際關係。此外，大人也要考慮自己介入孩子間爭執的程度，既不能過分干涉，也不能袖手旁觀。

孩子所有權的意識是必然會出現的，如認為「玩具是我的，媽媽是我的」。而至於人際分享的樂趣，以及謙讓的美德，都是後續發展、教化和社會化的結果。

因此，當孩子的天性顯現時，要予以尊重，而不是壓抑和排斥。

不要過早地強調孩子要謙讓，把自己的玩具讓給別人玩，或者大的要讓著小的，這會讓孩子感到委屈，或者可能會壓抑自己的需要，來滿足和取悅他人。

壓抑自我，並不利於孩子的健康成長。比如，在有兩個孩子的家庭中，可以在公平的原則下，分別給兩個孩子買玩具，讓他們了解到哪些玩具是自己的，哪些是兄弟姐妹的，這有利於孩子形成完整的自我邊界和自我意識。

讓孩子意識到玩具是自己的，玩具的所有權受到大人的尊重和保護，也有利於孩子維持較高的自尊水平，避免在一些場合被其他孩子欺負。

然而，也不能過分強調玩具的所有權，或者在一些玩具所有權不明確的場合，如幼兒園過分爭搶所有權。

誰兇猛誰就是好的，誰佔到便宜誰就是好的，這樣的觀念看似尊重天性，其實長遠看來，是一種簡單粗暴的方式，可能會給孩子的人際關係帶來不良影響。

我們人是一種複雜的社會動物，我們既擁有的「動物兇猛」之處和「領地意識」，也具備很多親社會行為，諸如愛、利他、分享、合作、體諒他人，

2樓：金寶貝育兒天團

這是關於寶寶的社交的問題。一般來說，寶寶到18個月左右才能進行「平行遊戲」，在這之前，大部分的寶寶，並沒有什麼意願和其他小朋友一起玩。

寶寶三歲了還不太願意和同齡小朋友一起玩，那我們就要先聊聊兒童社交了。寶寶在18個月之後，才有能力加工和理解有關他人的資訊。所以在平行遊戲階段，孩子會逐漸觀察其他人，模仿其他人。

但是還沒有準備好和同伴一起玩，沒有真正意義上的互動。

到2歲之後，孩子會逐漸願意和其他孩子在一些簡單的規則中一起玩耍，進行一些「合作性遊戲」。如：同伴間把球扔來扔去，手拉手在一起唱歌，你會發現孩子真正會有些互動了。

「合作性遊戲」：聯合遊戲和合作遊戲。「聯合遊戲」，指孩子們在一起玩同樣的遊戲，但彼此之間並沒有明確分工或乙個共同目的，其互動行為主要是交換玩具和評價同伴行為；「合作遊戲」，即孩子們為了共同的目標而組織協作進行的遊戲，互動行為也會受到遊戲目標的影響。

因此，如果寶寶三歲了還不太願意和同齡小朋友一起玩，父母要做的就是不強迫，耐心等待。

因為，確實有一些慢熱的孩子，會需要時間，按照自己的節奏先觀察再開始互動。也可能他們需要通過一些媒介，比如都喜歡的小飛機、小動物等等，通過共同的興趣愛好與同伴發起互動。

作為父母，我們目前最需要做的，就是做好親子之間的互動小遊戲，增加親子聯結，因為與父母家人的交往是孩子社交的重要參考（即「社交參考」），這將深刻影響孩子未來的人際關係。

@知乎親子

作者金寶貝育兒天團導師王行 Eleven

- 金寶貝中國課程與學術資深教研經理

- 心理學碩士、國家二級心理諮詢師

- 《優家畫報》《時尚育兒》心理、育兒專欄作家

3樓：金鵬

看了題主的描述，首先是我建議，家長可以嘗試去了解孩子為什麼不跟其他小朋友玩的原因，然後才好對症下藥。題主自己說：「想讓孩子融入集體，能交上朋友」，這是你個人的想法，而不是孩子的想法。

每乙個人都是需要融入集體的，都是需要有朋友，你女兒也不同樣不例外。但是她什麼時候想怎樣做，那是她個人的意願，如果強迫她加入某個集體，或者強迫她和誰做朋友，不覺得這樣做很殘忍嗎？

我建議題主可以嘗試想想：「乙個人，為什麼要融入集體？乙個人，為什麼要有朋友？

」如果你想明白了這個問題，你或許就能理解孩子為什麼有這樣的行為。每乙個正常人，不管其行為多麼「不可理喻」，其背後都有著符合邏輯和情理的動機。她目前暫時不想加入其他小朋友的集體遊戲，背後有她真正的原因。

每乙個孩子，都有不同的特質，這個特質，並不是你通過社交活動能改變的。每乙個問題孩子，都是「與眾不同」的，因為表現與眾不同的孩子，必然有與眾不同的特質。有可能你家寶貝，在某些領域有著強於其他孩子的優勢或天賦，你要盡可能地發掘和開啟，而不是改變孩子的特質或性格。

把乙個真正「不平凡」的孩子，培養得平庸了，是非常可惜的。

孩子老師認為「孩子不跟小朋友一起玩，總是自己玩」，老師發現了孩子的問題，建議題主不要只是把問題收集了，找個時間跟老師談一談孩子的問題，畢竟教育工作者的建議，你也需要聽取，孩子的問題需要家長和老師共同努力解決。

4樓：

週末多帶出去親子活動，平時下樓和小區的小朋友玩兒，到廣場上和其他小朋友玩兒。

參加各種主題公園活動，小朋友扎堆的那種，包括職業模擬類的和碰碰車類的，還有採摘活動等