1樓：珏少青.月下千秋
我個人認為，語文考察的領悟概括提煉等能力是感性化的，需要長久的沉澱和積累。語文本來就是靈活的，文章中有千絲萬縷無法捕捉的關聯，融會貫通處處有，很難有乙個理想的考察模式。而在應試環境下，我們的目標比起學語文似乎更偏向高效提分，模板這種固化的看似教條的東西是唯一能讓我們無限接近標答的一種工具，因而它也會因人而異需要不斷地擴充套件和完善，但最終的成績靠的還是我們自身能力。
所以是這門學科的特殊性和應試教育使它不得不教條。（這裡毫無貶低應試教育的意思）
這種語文學習模式確實將一部分人導向了錯誤的路線。但語文絕不僅限於應試，把握好這些看似教條的工具和自己對語文感性向能力的提公升，相輔相成地提分和提語文本身。不完全脫離應試，也不讓應試桎梏住自己，是完全可能的。
2樓：妙鮮包
糾正乙個觀點，高考並不是用來教會你行走天下的知識的，它只是設定乙個遊戲規則，藉此規則檢視乙個人的學習能力、適應能力、自控能力等諸多能力，然後進行人才的選拔。
高考不是為了社會的上限而設定的，所以不會衝著「什麼樣的模式能培養諾貝爾文學獎、物理學獎」去努力。
高考是為了提高社會的下限而設定的，意思是每種型別的人才在某一方面至少要達到什麼樣的水準才能有入行門檻。
所有你在高中學的知識在大學的專業教育面前都變成小兒科。所有在高中束縛你的東西在大學只要你想改，都能改得掉。但是高中培養出的上進、專注、和好學的態度，也許會跟隨著你一輩子。
所以聰明的人會去學習如何在規則內玩好遊戲，然後掌握話語權，再把理想潑向世界。
天才不會被高考束縛。但高考給了天每個階級的天才同乙個相對平等的平台施展拳腳。
3樓：
一，不能以偏概全，有的地區的某些學校還是教得很不錯。
二，其實自古至今「語文」教學都挺教條的。
三，很大程度上，老師也不想教條，只不過需要達成某些指標，沒辦法。
四，「語文」這個東西教條與否其實根本在於自身。
4樓：Hanson
想要把一門科學學好，這些基礎的知識必然是以看起來比較教條的形式學習的，比如背誦古詩和課文，小時候或許根本不理解是什麼意思就硬背了，卻無意中提高了我們的精神境界和文化素養，教條化的學習對初學者來說反而是效率最高的，當你進入大學的中文系學習的時候，你才能有紮實的基礎去學習更高層的文學知識
5樓：麥芽花生糖
直接看結果。
清華北大的學生高考的語文分數普遍比其他學校的分數高的（雖然通過自主招生和保送進去的居多），假如說學得越"教條"就越高分的話，那相信他們是相當"教條"了。
但現實是，他們的語言表達能力還是相當強的，寫文章也更有邏輯更有調理，這就說明語文的所謂"學得很教條"是不存在的，起碼可以看到語文越高分的人，語言表達能力和組織能力都普遍更強。
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