1樓：魚哭無淚
從大學畢業到現在做了兩年小學教師。
曾經以為學習不好的學生都是因為他們自己不努力。
現在當了老師再仔細想想，更多的可能是因為他們的不幸，沒有生長在乙個能促使他們努力的環境中。
優等生成長的環境充滿了褒獎和讚揚，從努力中獲得的成就感促使他們更加努力，從而獲取更多的讚揚來滿足自己的成就感，一次次努力後獲得的成功讓他們看到了自己的能力，建立起了只要努力就會成功的自信，努力成為了一種習慣。
而後進生成長的環境充滿了批評和諷刺，他們也許曾經努力過，但是不幸的是換來的只是又一次失敗，又一次旁人的批評和諷刺，每一次失敗都會讓他對於努力更加淺嘗輒止，更加容易失敗。每一次失敗都讓他否定自己能力，對於努力的結果更加沒有信心，不努力成為了保護自己的手段。
所以，我下過決心，絕不貶低挖苦後進生，必須要讓他們放心大膽地去嘗試著努力，不懼怕失敗的後果，這個惡性迴圈必須從我這裡阻斷，每乙個後進生都只是在成功的過程中。
另外，就是深深體會到，父母畢竟不是生而為父母的。孩子是什麼樣的人很大程度上他沒有選擇權。我曾認為那些劣跡斑斑的學生是他們選擇了憊懶，選擇了消極應對學習，事實上這個選擇有多大程度上是學生自己做的呢？
有多大程度上是我們老師，父母這些教育者幫他們做的呢？
印象最深的是乙個當班主任的朋友和我說起一件家訪的事情。
朋友是女性，在家訪班級裡一位學生的過程中，學生的父親全程赤膊坐在沙發上看電視完全漠不關心，沒有茶水接待，那位學生全程隨意翻弄她的揹包，母親全程看著完全沒有制止。
另一位學生，家訪時父親在看書，母親已經提前打掃好衛生，家中四壁滿滿的書架，老師一進門茶水已經備好，孩子全程端坐，父母陪老師聊天甚至會聊到詩詞歌賦。
我常常問自己，這樣兩種截然不同的家庭的孩子，他們有選擇權麼？第乙個家庭的孩子是自己選擇了成為日後的問題學生的麼？如果不是，那究竟是誰的選擇?
所以，我認為後進生很大程度上不是一種疾病，而是一種不幸。
2樓：心海導航
以前那個年代孩子念書是不用家長操心的，除了讓孩子吃飽穿暖，孩子的成長幾乎都是從小就開始自立了。從我當老師的那一天起，學校老師對學生的成長都很操心，無論對孩子的學習，還是孩子的做人、做事、該說就說，該管就管！當了多年老師之後，現在越來越覺得，很多具有優秀潛質的孩子，都被其背後的熊家長搞得不得不注重教，而忽視了育！
現在的孩子從幼兒開始，該孩子自己操心的，幾乎都被父母替代了。
所謂物極必反，就是任何事情過了頭，必然會產生相反的作用，家長對孩子的愛與操心也是如此。養育中操心氾濫，其實比孩子自然成長的危害更大！過度操心不僅不能開發孩子智力，還會影響孩子智力和心理發育，導致孩子的自我認知畸形。
其實，教育的最終目的，是讓孩子的成長擁有自我教育和自我約束的能力。
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