1樓：十七
歪個題，多謝胡玫導演的漢武大帝，讓我們很大一部分人知道了衛霍並成為他的死忠（比如我）
我建議茂陵三人組夜裡找教育部磚家輪流談人生～
2樓：
某高票答主從生產力的角度批評了唯心主義，讓人瞠目，竟然還有數千贊。
其實從唯物的角度來看，物質世界不過是元素週期表的排列組合，我們人類也不過是碳水化合物。
按照能量守恆，生命的誕生和死亡，只是物質形態的輪迴。
過去和未來，時間的變化，歷史，不過是物質世界的演化。
少了誰地球都一樣轉。
那麼問題來了，你為什麼還苟活於世間？~手動dog
3樓：Beggitar
生產力並不能單獨決定社會變革。以你的理論，二戰後中國和印度生產力和科學技術差不多，為什麼現在差這麼多？事實證明領導層的主觀能動性對社會發展和變革作用巨大！
時代造就英雄，英雄同樣開創時代。兩放作用都不容抹殺。
4樓：
針對有個答主說，中國沒有熱帶不能在東南亞發現橡膠樹所以講歷史人物沒有意義
呵，你扯別的老紙三百斤鐵鎚還砸不中你，橡膠樹原產地知道哪嗎？？？
嗯，你不知道，你知道你就不會爛了屁兒一樣亂扯來，維基的
注意時間，2023年走私回去第一棵樹，而你特麼嘰歪的蒸汽機是哪年呢
5樓：tuesni
漢對匈奴之戰，
首先，持續時間很長，跨越幾個朝代。劉邦白登道被圍困，呂后收辱。後來文景和親，積累百年才有漢武一朝的強硬。所以，這是乙個王朝韜光養晦臥薪嘗膽的最好的存在。反觀宋朝？
其次，最後戰爭衛青為大將軍，統率騎兵18萬。據電視劇集上說，乙個騎兵背後是五個步兵在協助，也就是將近100萬的青年壯勞力，而這背後有是漢族100萬戶家庭。所以，不是簡單的歷史唯心，什麼王侯將相就概括的。
這妥妥的國家行為。
最後，民族問題的確是個大的問題，我只能說我是中華民族，如果你少民認可的話，我們都是一家人。如果不認可，那對不起，我是漢人。最怕有些漢人，自覺高人一等，我最看不慣屁股都不坐就高談闊論的。
你說的那些誰不知道？但你捫心自問，沒有這些民族脊梁，你做為漢人後輩，有你大放厥詞的份？
6樓：Eason Young
給你們講乙個細思極恐的小事
如果你翻一下自己的小學語文課本（人教版）你會發現講好事的往往是外中國人，反面例子大都是中國小孩。除此之外，莊子裡的故事變成了兩個二五仔英中國人打架。
如下我覺得這些加進去有什麼不妥的朋友根本不用擔心。我國目前很多課本不缺「國際視野」和「民族團結」
7樓：LWY098
我覺得應該。
1，我承認，生產力的發展是推動歷史前進的主要動力，但是我們不應該否認個人的作用。一味強調生產力，忽視個人作用也是不客觀的，單憑生產力，很多事情沒法解釋。比如，漢武帝時期的生產力就比漢景帝時期強幾個量級？
恐怕不是，景帝時期打不過匈奴，武帝就可以，這很大程度上就是因為有那一群天才將領！同理還有秦始皇統一六國，你要說生產力的確秦國更強，那為什麼是始皇帝而不是他爸？
2，歷史的乙個作用是用過去的事情，為今天的人們服務，培育民族自豪感就是很重要的任務，而這些就需要歷史上的英雄人物，用歷史上的英雄，把今天的人們團結在一起，沒什麼不妥。
3，學過高中歷史的都知道，高中歷史一般會分政治，經濟，文化三個方面去講，每乙個部分都是不一樣的。王侯將相，家國天下，縱橫捭闔，南征北戰就屬於政治方面，這也是歷史吸引人的部分。乙個天文學家可能會忘掉他到底發現了幾顆恆星，但是，他會記得自己第一次仰望星空，感慨星空璀璨，宇宙無窮的樣子。
4，漢民族怎麼來的，唐朝為什麼影響力這麼大？不是因為織的布更順滑，也不是因為瓷器更精美，是因為一群足智多謀的將領，一群視死如歸的士兵，一批雄才大略的君主，把周圍的勢力一頓暴打，幾千年來把周圍敢挑釁的人按在地上摩擦。沒有這些人，你還想好好發展？
參考宋朝。
8樓：鑽塔下的幽魂
看看現在這些假聖母們，不敢想象如果小鬼子成了事，是不是我華夏兒女14年抗戰也長了逆歷史大勢的行為。面對歷史，不行抹去祖先為民族而戰的勇氣，衛青、霍去病是華夏兒女的英雄！！
9樓：關毛
強烈要求：
仲丁伐夷、武丁伐羌納入教科書，必背必考，用兩章描述。
周公、昭王、穆王、宣王等伐東夷伐犬戎，納入教科書，必背必考，用四章描述。
齊桓公攘夷，連孔子都說要不是管仲他就得披髮左衽了。所以必須高考重點，全部都是黑體加粗。用一章。
秦國幾十代國君征討西戎，要求全部背下，具體到哪個國君滅了哪個戎人部落都要背下。
晉國幾代國君征討北狄，要求全部背下，哪個將軍滅了哪個北狄部落，全部背下。
趙國和燕國征討匈奴東胡，全部背下詳細過程。
蒙恬北伐，黑體加粗。
衛青霍去病北伐，用金粉加粗，不准刮掉，誰要刮這裡的金粉直接判刑。
漢昭帝時代的擴張，背下。
東漢滅北匈奴，背下。
班超，全背下。
班勇，給我背下，畫重點。
毌丘儉徵高麗，背下。
諸葛亮平南中，背下。
東吳徵百越，背下。
馬隆平鮮卑，背下。
晉武帝時期入塞胡人幾十種，全部背下部落名稱。
祖逖，背下。
劉裕，背下。
北魏伐柔然，都是誰打了什麼勝仗，全部背下。
北齊伐突厥，全部背下。
隋朝瓦解突厥，全部背下……
光乙個打仗的都這麼多需要學的，課時不夠怎麼辦？媽的祖宗的功業不背下，民族的榮耀不記著怎麼能行！裁掉其他課程，全部學歷史。歷史劃重點，考點只考對少數民族對外國出戰勝利的名將。
同學們，好不好哇？長大了別怪學校啥都沒學會，這不可以去說評書嘛。
10樓：爺蔑蒼生
班主任翻了翻歷史書，驚訝的說:「你們歷史就學這個啊!」
嫌棄臉:「學和沒學有什麼區別。」【真事】
現在的歷史就是讓我們掌握點知識，雖然沒用，但是又不能沒有。
所以把他們加書本裡就背唄，有什麼辦法？
他們的軍事奇才讓我們知道了歷史上漢朝的強大，增加民族自信。
除此之外有什麼用處？
就是倆個名字。
11樓：戰鬥立豐澤的勃勃
講這麼多，真正對歷史感興趣的人在教科書上看不到也會從其他地方了解到；不感興趣的人連一些基本常識都分不清，也沒興趣了解。
想起初一某天放學後，回家路上，同行的某男生悄悄地跟我說：「你知道嗎？我爸跟我說，漢朝是在秦朝後面的！」
我的內心：這TM不是常識嗎？？？
12樓：寒星
想起了一件事。
前段時間，網路上「匈奴被漢朝逼得西遷，然後橫掃歐洲戰無不克」的言論突然多了起來。
當時抓住乙個錘乙個。
現在看來......怕不是在下一盤大棋哦。
13樓：葉大池
推薦所有看到這條回答的人一部紀錄片，《河西走廊》
《河西走廊》高畫質10集全_紀錄片-紀錄片之家前面幾集，講述的就是漢王朝封疆拓土的歷史，匈奴的侵襲，張騫出使西域經歷各種困難險阻，回到長安，然後是漢王朝衛青霍去病等將領譜寫的一篇血與火悲壯的戰歌。那個年代，那些故事，看了真的讓人雙目含淚，蕩氣迴腸。我漢族，就是在不止這樣一次危難中衝破層層阻礙，奮勇向前。
壯我河山，愛我中華
14樓：腦袋決定屁股
教科書，政治性是第一位的。歷史書，專業性才是第一位的。
加不加的，不過是站隊而已。會考試的人自然知道誰是民族英雄，讀歷史的人自然也知道誰是民族英雄，不衝突。指望教科書學歷史，你真想多了。
15樓：
現在：綠色塔頂雨後春筍般地冒，
清真飯店雨後春筍般地冒，
少民優先條例雨後春筍般地冒，
少民後代雨後春筍般地冒，
蒙面少女雨後春筍般地冒，
古蘭經讀者雨後春筍般地冒，
來自阿拉伯的援助雨後春筍般地冒，
.......
冒著冒著，我似乎看到了舉國邁向崇高宗教理想的努力，民族團結大於天！
所以，添進課本的，難道不應該是白彥虎麼？
16樓：周師傅
小學的時候寫作文我寫霍去病"匈奴未滅無以家可言"老師不認識他，還嫌我怎麼寫了這麼個怪名。
我想我的孩子以後作文寫這個的時候不會再有老師會嫌霍去病這個怪名了吧。
17樓：本性昭然
這是對本題高讚答主的回覆，貼出來大家讓賜教。
以下是原回覆
答主的話很有意思，雖然很多解釋自作聰明，但是讓我們想到了乙個最本質的問題。初高中的歷史我們學的是什麼？學的是社會發展變革的理論嗎？
是透過現象看本質嗎？是要讓每個學生像學者一樣理性的分析，各個時期生產力的進步對其格局變動的影響嗎？
我想可以分為兩方面說，第一初高中歷史知識的基礎性，如果連朝代表都背不下來的人，你指望他能給你清晰的分析出各中緣由？連現象都沒有如何分析本質？學生接觸歷史的機會就那麼些，課本已經算是主要渠道了。
第二學生個人的名族自信與歸屬感的確立，以及符合當代社會制度所需要的價值觀體系。英雄主義色彩濃郁的中國歷史，極容易吸引年輕人目光，也很可能隱隱約約的感受到一些道德觀念性的的東西。
最主要的是歷史這個東西對於大眾還說真的需要那麼較真嗎？？？歷史可是個敏感的小姑娘，尤其對於這些三觀可能還不成熟的孩子們來說，走偏了可不好啊！！！
18樓：Siyuan Jing
看了前面的回答，說兩點我的看法。
1，歷史通識教育應該重史實還是重方法？我看還是首重史實，方法次之。首先，沒有基本的史實支撐根本就談不上分析。
「你覺得鹽鐵專賣對漢武帝時期的漢匈戰爭有何影響？」「漢武帝是誰？」這就尷尬了不是嗎？
其次，基本的歷史框架是客觀的。查理曼大帝公元800年被加冕為羅馬帝國皇帝。這件事有明確的記載，既不是799年，也不是801年。
但分析歷史的方法是相對主觀的。講句政治不正確的話，階級鬥爭不總是一抓就靈。很多重大歷史事件不能僅僅用某史觀來解釋。
把分析方法更系統地放在另外的內容裡面來講，可以讓學生清楚地看到這是一家之言，可以給學生在未來留出多角度考慮問題的空間。
2，關於民族問題。我們東亞的各民族，歷史上有那麼多親緣和糾葛，到了現代普通人見面竟然要說萬里之外傳來的英語才能相互理解。這是很可悲的事。
本來這個紐帶作用是漢語來承擔的。因為漢文化曾經長期在整個東亞地區處於統治地位。這是不爭的事實，無須諱言。
只有重新恢復漢文化的統治地位才能結束我們的歷史撕裂感。這時候如果還要抱著「國家不分大小云云」的虛偽說辭不放，就會見到越來越多「端午節是誰的」這種荒唐的爭執。就像聖誕節是整個西方世界的聖誕節。
我們東方世界也應該不分彼此，過同乙個端午節。
19樓：
我覺得關於衛青、霍去病的內容，還是取消比較好。
如果衛青、霍去病要進入教材，那麼薛仁貴、李靖要不要上？竇憲要不要上？歷史上為中原王朝和北方少數民族進行戰爭的將領那麼多，是不是他們的事蹟都要寫上？
另外我反對把匈奴當做『外族』的史觀。匈奴族的絕大部分後來遷入了內地，在魏晉南北朝時期融入了中原人民。這也絕不是匈奴乙個族的問題，還有後來的少數民族南下、鮮卑人、五代十國時期的沙陀人、西夏黨項人等等，他們都融入了中華民族的血脈，從現代的歷史觀點來看，不應該當做『外族』看，而應該看做中華民族族源的重要組成部分。
衛青、霍去病是不是英雄？當然是。但他們並不因為抗擊了匈奴就比其他英雄有更特殊的地位。
即使是漢匈戰爭，也是持續到了東漢的，單把衛青、霍去病挑出來，好像就他們兩個就把匈奴打敗了，在歷史上不客觀的。
如果非要把衛青、霍去病寫上，也應該以正確的歷史觀點來評價。可以說他們客觀上鞏固了國家統一，但認為是『民族英雄』不妥。
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