1樓：長康
2008屆路過，先談談我高中歷史學習心得。我們是江蘇第一屆使用專題模式教授歷史的學生，使用的是人民版歷史課本。在此之前，初中歷史課基本就屬於過場面，沒有留下多少印象，倒是初三政治奠定了高中歷史基礎。。。
剛開始學習必修一（政治文明），第一單元是中國古代政治制度演變，第一感覺是內容特別廣，而且因為新課程改革，教師也拿不準課本內容該挖多深，所以第一單元學習比較慢，記的內容很多。不過總歸是中國古代史，縱使沒有專門研究，平時影視劇看得也多，所以不算太陌生。但是人民版第二單元是西方古代政治文明（主要是希臘羅馬），跳躍的太大了，第二單元普遍學習效果不如第一單元。
我看了人教版，雖說也是專題式，但是一本書前半部都是中國史，後半部是世界史，估計是考慮到專題史教學是新事物，存在接受度的問題。
必修二（經濟文明）和必修三（思想文化）基本都存在學必修一遇到的困難，而且三本必修經常有重複教授現象。必修學完，對歷史基本上存在碎片化理解，而整個歷史發展框架沒建立好的人比比皆是。有鑑於此，我們文科班在學習選修之前，借用了舊版人教版高中歷史課本，快速瀏覽，用最短的時間重新複習歷史發展，建立框架。
我覺得，高中採用專題史教學是一種大膽的嘗試，精神值得鼓勵，但是實際效果卻遠沒有達到預期目標。最根本的原因，主要還是初中歷史課地位太低，不說和語數外比，連理化都不如，基本處於放養狀態，學生根本就沒建立歷史框架。高中歷史課，可以算作是一門新「舊課」，對於學生來說，沒有框架的基礎按照專題學，很容易產生歷史事件時間脈絡迷糊，而且由於缺乏必要的地理知識（是的，初中地理和歷史地位一樣尷尬，而且初二地理課就結束了），連講述國家的位置都搞不清楚。
對於一系列歷史事件發生發展，就只能靠死記硬背，完全無法從地緣政治角度思考。
所以我個人認為，高中還是採取通史模式教學更符合學生實際水平。對於某些歷史事件，例如重要變法內容，我覺得必修部分還是點到為止即可，更深入的還是放在選修裡面更好。而且高一我覺得可以學習中國古代史，原始社會至西周晚期，可以簡要介紹，重點從春秋戰國開始。
中國古代史至鴉片戰爭前結束，接著就可以學習世界古代史至英國發動鴉片戰爭前，雙線合一。接下來可以中外分開學，也可以合併學習。我個人認為中國近代史和世界聯絡太密切，最好還是合併對比學習。
反正高中時，我就是採用的這種方法，效果很不錯。
PS：人民版高中歷史課本真的很不咋的，印刷質量差，字跡模糊，色塊錯位就不說了，基本史實經常出錯，時間、人名、國別都有發生，而且正文清一色宋體字，完全分不清輕重點。。。
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