1樓：嫻嫻
有教有育才是教育。教的形式可以通過班級授課、網路授課、從生活中學習等等。育的意義在於育人，春風化雨也好，疾言厲色也好，總之要達到育人的目的。
2樓：禁與千尋
人類社會比動物複雜的多，僅僅依靠遺傳，模仿和簡單的語言是無法傳承一些知識和文化的，這個時候才有了教育，同時教育也兼顧傳播道德規範，培養人的價值觀念的作用。我覺真正的教育就該如此。傳道受業解惑，同時告訴你是非對錯，知所為，知不可為。
原本就該如此簡單，但是現在教育早已出現了偏差。
例如現在教育出現了功利化，很多時候學習的目的不是為了知識，而是為了工作。成績原本的目的只是考核，現在成了一種條件。
功利下，我們會有條件的篩選知識，有目的的學習。不管是知識本身，還是道德規範。現在的道德滑坡未嘗不是如此。
每個人功利學習了如果最大避免自己的損失，遇到是不管不顧，又如何最大的索取，不管該與不該。
真正的教育其實很簡單，就是那麼純粹，但是很難，人影響社會，又被社會所影響，而這一切的源頭就是人天生帶有功利心。
3樓：「已登出」
我個人觀點是，教育便是為了人類的長遠發展。
質量必然強於數量
然而中國國情已然證明了這個觀點不可行，反而是數量強於質量。
大多數人明明平庸一生，卻為何要學習相對論，量子力學等？
想學的人攔也攔不住，就好比綠壩。
竊以為這是一種分配的緣故，原先我們的先人吃了沒文化的虧，以血淚敕令我們發死力奮發圖強。
他們的血肉換來我們的安全，和平，富強。每個人有飯吃，有書讀。
起初這是一種極佳的策略，愈到後來卻反而愈貧弱無能。
這是由於社會的組成是每個人的勞動匯聚而成。每個行業型別都需要勞動力以及人才精英，如果每個人都有選擇科目的權力，那麼一定是文科佔據上風，這是由於人類本能更偏向於它。
......算了，越描越黑，捫心自問，喜歡理科麼？我TM選哲學都不選數學
天賦這個東西，想要超越還是很難滴。
軍事天才生在和平年代/文學天才生於亂世，這樣的例子太他娘的多了。
不要老是寄希望於教育，就中國的教育質量來說，死記硬背什麼的都沒事，咱不管。
但是最起碼思想道德得提上去吧？建國多少年了？上快手看看，我沒別的意思，自己去看好了。
我相信快手上的年輕人，老人們也有一顆常人的心，也僅僅是想過上好生活。但是這也忒打臉了吧？難不成這麼巨大數量的人群全都沒受過教育？
出了北上廣深，就不是您的親國民了？
身為乙個17歲的普通人，我想請問，為什麼川普和他的夫人不來我們河南學校看看呢？
為什麼他們的女兒不來河南玩呢？
幾頓飯我們窮河南還是供得起的。
4樓：汪財茂
向大自然學習，學會真正的教育。
驚蟄前後，一雷響，天下知，萬類復甦。春日，暖暖融融的；春風，柔柔軟軟的；春雨，細細綿綿的……大自然在精心呵護萬類寶寶。
夏天，是成長的季節。大自然時而驕陽似火熱浪翻滾，時而暴風驟雨雷霆萬鈞，生命的成長，在蓬蓬勃勃的基礎上，更加茁壯、更加堅強、更加堅韌。
秋天，是成熟的季節。大自然把生命中多餘的水份慢慢蒸發，生命更加成熟，更加飽滿。
冬天，是儲藏的季節。生命一路走來，享受了各自的經歷，展現了各自的精彩，收穫了各自的菁華，正在經受嚴寒的考驗，靜待再次輝煌。
春播夏長，秋收冬藏，周而復始，迴圈往復，生機勃勃，生生不息……
真正的教育，應該成為國的基本功能、家的基本功能、所有社會單位的基本功能，當然，也應該成為每乙個人的基本功能。學校，只是乙個集中教育的特殊單位，今天也是乙個教育的主體。生活在真正的教育社會，每乙個生命，都能夠自然而然綻放其特有的精彩……
怎樣從現實的教育走向真正的教育？這是另外一串話題。
2023年10月29日23點
5樓：瑞丁老爸
這是乙個很寬泛的問題。因為教育包括很多很多方面。
但是如果一定要分個主次，那麼我認為教育最最核心，最最關鍵的是讓乙個人具備能夠真正作為乙個人所能具備的思考力和控制力！
能夠不完全憑藉本能辦事，能夠與自己的情緒和慾望相處，進而能理智的處理事情。這點才是最最重要的！
而這方面的教育最好的方法莫過於言傳身教。只有教育者自己真正做到了這點，並且認為這點是不可動搖的，那麼被教育者才有可能真正」受到教育「。
6樓：鑰匙鏈
溫暖的慈愛之心+專業的教育手段+豁達的人生態度。
私以為目前教師還是相對比較封閉的環境，如果給教師更多機會去接觸高等院校、研究機構、公司企業或者非盈利機構。讓教師本身具備更多的閱歷和更廣闊的視野。應該會給學生帶來更多幫助。
7樓：蕞爾醉否
什麼是教育的定義？
以下是360百科的回答：
「教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維，但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在;教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。」
教育，應該是基於客觀的認知，對受教者的一種理念展示、思維啟發。
1.教育絕不是功利主義下的謀求成功的實用工具，教育更應該是受教者世界觀、價值觀、個人思維形成過程中的一種輔助性力量。
2.教育絕不是絕對權威性質的教條主義，最成功的教育，容許並且能夠做到讓受教者舉一反
三、觸類旁通乃至質疑挑戰。
8樓：老湯老濕
最近在看《教育學基礎》，有一句話很喜歡，來自雅思貝爾斯的《什麼是教育》：
教育是人的靈魂教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一片雲推動另一片雲，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂。
如果一種教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處變革，它就不能成為教育。
9樓：郭永傑
我個人覺得不應該是教（四聲）育，而是教（一聲）育。
沒什麼本質的區別主要是主體和客體的態度觀念的區別。
首先說教師，原本不應該是強硬的，霸道的，而是循序漸進，溫文爾雅的！引導，示範，影響學生！而不是現在的教育狀態！
當然現今的改革方向是向著我說的思路進行！可是我在學校，完全不這麼幹～因為行不通啊！中國的教育資源太稀缺了！
乙個老師面對著四十多個學生（在普遍學校裡不算多的！），想去對每乙個學生循循善誘，基本不可能！沒有那麼多精力啊！
所以成就了現在的局面。
再說家長，教師有著各種侷限性，無法施展，而家長有些各種便利，卻在浪費！家長普遍來講都是二對一的優勢局勢！可是能夠做到以身作則，循循善誘的，少之又少！
這裡扣題一下！什麼叫教（四聲）育，我的理解是帶有強制性的，學校教育是乙個典型，並不是學生想要學習的，而是必須學習的！而教（一聲）育是隨著孩子學生的想法進行滲透，他對什麼有興趣，我們就教什麼，在這個過程中激發學生的學習興趣！
看到這裡，我想題主應該能理解家長的優勢和教師的劣勢了！學生的興趣在家長處被忽視或者沒有發覺……很多學生的能力就此被限制！（我覺得乙個人的能力一定跟幼兒階段的挖掘有很大關係！
但是現在的父母只會讓孩子吃飽穿暖，有多少家長會陪著孩子去玩玩具？做玩具？現在的家長有錢的，用錢擺平一切，沒錢的顧著掙錢，然後擺平一切！
）到了這兒，估計有人要說了，一看就是乙個老師把自己的責任推給家長！但是我想說的不是這樣的！家長並沒有錯！
無知者無罪！家長內心的期盼絕對是毋庸置疑的，但是沒有做所謂對的事，是因為很少有家長知道如何做家長！教育工作是多麼專業的乙個行業，而家長是第一棒（毋庸置疑）！
這第一棒沒有專業訓練，沒有相關知識……怪誰？就像學生沒學過不會一樣！家長沒有錯！
我認為應該在適當的階段開展相應的課程教大家如何做父母！例如:在本科院校開必修課《家庭教育》。
這種方法對於大學來說，成本並不高，對於國家而言也方便操作！在開展到一定程度後可以普及到專科院校和職業技術院校！一方面提高重視程度，另一方面科學的指導讓家長有方向！
並不是上過課就能做好教育，畢竟教育是人文科學，沒有確定的答案！
最後就是學生了，對於學生我想說:沒有不是的學生，只有不是的家長和老師！根本上，教育是傳承！
把你的傳遞給你的子女！所以，教無定法，有教無類！想要開展所謂真正的教育，沒辦法說出乙個具體的方法，只能是乙個方向！
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